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교육적 개념으로 받아 들여져야 한다. 콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한 번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보
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분석 연구제안서
Ⅰ. 서론 : 연구의 필요성 및 목적, 연구문제 제시
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구문제 제시
Ⅱ. 본론 : 연구설계, 연구(분석)내용 제시
1. 청소년 체험활동의 필요성
2. 청소년의 체험활
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교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅵ. 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 개념분석학습 모형
2. ICT 활용 가치갈등학습 모형
3. ICT 활용 가치명료화학
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교육적 원인
(3) 가정적 원인
(4) 심리적 원인
3. 왕따의 특징
(1) 가해자의 특징
(2) 피해자의 특징
4. 우리나라 왕따문제 실태 및 현황분석
5. 왕따극복 프로그램 기획 제안
6. 왕따문제 해결방안 연구
7. 결론 및 나의의견
<참고자
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분석 4
1. 인터넷, 대중매체에서의 성개방의 확산 4
2. 교육적 분석 5
3. 청소년 보호법 및 소년법의 법적 장치 6
[결론]
Ⅲ.해결책 제시 7
1. 예비교사의 인식개선 7
2. 교육 제도적 해결책 8
3. 법제도 개선 8
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분(2006). 발달심리학. 서울 : 학지사.
노안영(2005) 상담심리학의 이론과 실제. 서울 : 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927∼1987)
2. 도덕성 발달이론
3. 콜버그의 도덕성 발달이론
4. 이론의 예시와 검증
5. 콜버그 이론
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도덕적 행동 실천이라는 목표의 달성은 도덕과 교육의 당면 과제이자 존재 이유이며 궁극적인 목표하 할 수 있다. 그러나 지행합일의 문제는 도덕과 교육이 안고 있는 가장 큰 문제점이다. 이러한 문제로 봉사활동 같은 체험으로 이루어지고
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교육에서는 사회에서 강조하는 정의, 권리와 같은 보편적이고 타당하지만 다소 딱딱하고 재미없게 내면화 되었던 도덕교육이 유독 생활 속에서 나의 경험에서 적용될 수 있는 재미있고 다양한 경험과 빗대어 보면서 배울 수 있다는 것이 인
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가치의 충돌을 고려하지 않았다는 것이다. 칸트는 모든 정언명법을 동등한 가치로 보았다. 그러므로 정언명법이 보편적으로 지켜야 할 준칙이라면 어떤 상황에서도 그렇게 해야 한다. 그러나 우리는 두 가지 이상의 정언명법이 충돌할 경우
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도덕 6
● 초등교과서 도덕 6 교사용 지도서
※ 참고 사이트 ※
● http://cafe.daum.net/cafe830 (경남대학교 철학인들의 모임)
● Daum 사전 - 한자사전
● http://blog.naver.com/pilest (Pil`s 근사록)
● http://blog.empas.com/dbsfl3412 (분석 논리학 分析 論理學)
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