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교육과정의 사회적 의미라 할 수 있다.
(2)잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장
잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장은 인간을 수동적 존재로 파악하는 기능주의적 인간관을 비판한다. 이들의 기본가정은 "인간은 가치와 제도를 재창조하
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교육학(4) 등 24단위 이상
심화선택
화법(8), 윤리와 사상(4), 한국지리(8),
세계사(8), 수학１(8),물리１(4),농업과학(6),
음악이론(4),
영어１(8), 프랑스어Ⅱ(6),
한국고전(6) 등 112단위 이하
도덕
1
1
1
1
2
2
1
1
사회
3
3
3
3
3
3
3
5
(국사
2)
수학
4
4
4
4
4
4
3
4
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교육의 과제를 책임성의 발견으로 보고, 학습을 통해서 자신의 삶에 대해 의식을 활발하게 돕는 것
(교육은 책임을 회피하고자 하는 그 마음에 대해서 책임을 질 수 있도록 하는 데 있다고 함)(모리스)
- 실존주의 교육의 목적을 도덕적 선택을
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5) 고든(Gordon)의 부모 효율성 훈련
6) 글래써(Glasser)의 현실치료 이론
7) 번(Berne)의 상호교류분석 이론
6. 장애아동 가족의 이해
1) 장애아동 부모의 특성
2) 장애아동 부모의 심리 ⋅ 사회적 적응
3) 장애아동 부모의 학습특성과 욕구
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학생에게 체벌을 하는 이유를 정확히 설명하지 않는다면 체벌은 교사와 학생 사이에 갈등만을 초래할 뿐이다. 이러한 것을 제대로 새긴 후에 체벌과 대안을 적절히 혼용한다면 훨씬 나은 교육현장을 만들 수 있을 것이라고 생각한다.
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교육과정 나타남
프락시스 : 반성과 행위로 구성. 실제 세계에서 교사와 학생 간의 반성과 행위의 상호작용을 통해 사회적으로 구성되는 의미를 창출하는 과정. 인간과 그의 자연과의 관계를 총체적이고 유기적인 관점에서 고찰하는 학습 및
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교육개선은 시행착오와 갈등을 겪어 가면서도 꾸준히 앞으로 전진 하는 고통스러운 과정을 거쳐서야 비로소 목적지에 도달할 수 있다. 교육제도의 개선은 정부 단독의 노력만으로는 성과를 거두기 어렵다. 이러한 관점에서 각계각층의 대화
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가치관등을 객관적으로 평가해야 하며 어떠한 문제에 대하여 ‘책임져야 한다’, ‘나쁘다’ ‘좋다’ 등의 비판적인 언어로 다루어서는 안된다.
다섯째, 비밀보장의 원리
상담자가 내담자와의 대화내용에 대하여 비밀을 지켜야 한다는 것
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측면
3. 사회적 분위기
4. 교육적 측면
III. 청년 실업의 실질적 대안
1. 개인의 의식적 측면
2. 사회적 분위기
3. 교육적 측면
IV. 청년실업의 교육사회학적 대안
1. 갈등주의 관점으로 본 청년 실업
2. 평생교육 패러다임으로 대안 모색
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학습시킬 수 있음
- 증가시키고자 하는 행동은 강화하고, 감소시키고자 하는 행동은 벌함
- 중략 - 제2장 사회성 발달 이론
제3장 애착
제12장 유아사회교육의 내용
제13장 유아사회교육의 교수-학습 방법과 평가
* 각 장별 출제예상문
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