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2. 과제중심모델의 특징
3. 기본 전제
4. 이론적 기반
5. 주요개념
6. 과제중심모델의 개입과정
7. 과제중심모델의 개입원칙
8. 과제중심모델의 개입과정
9. 사례
10. 적용분야 및 실천
11. 문제점 및 한계
12. 출처
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과정
2. 주요지도자의 생애와 사상
2.1. 교조 박중빈(소태산)
2.2. 정산
2.3. 숭산
2.4. 고산
3. 원불교의 경전, 의식과 의례문화 및 조직
3.1. 원불교의 경전
3.2. 원불교의 의식과 의례문화
3.2.1. 일상 정기 의례
3.2.2. 기도 및 기원의례
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학교사회사업에서 사회사업가의 역할", 가톨릭대학교 대학원 사회복지학과 석사논문, 1997년 12월
박미자, "청소년의 비행요인 분석과 예방에 관한 연구", 원광대학교, 1999
백 , “학교폭력과 학교사회사업의 필요성에 관한 연구”, 원광대학교
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교육 또는 재교육을 실시할 수 있도록 하고, 자격인정 여부를 심사하기 위한 위원회의 설치를 대통령령에 위임함.
⑤ 취업보호기간의 연장(법 제17조)
안정적 고용관계의 유도, 노동시장의 취업여건 반영 등 현실적 여건을 감안하여 현행 법령
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학교중퇴의 개념 // 2
2. 학교중퇴의 원인 // 2~3
3. 학교중퇴의 유형 // 4
4. 학업중퇴와 관련된 요인 // 4~5
5. 비행청소년에 대한 관점 // 5~6
6. 중퇴청소년의 문제 // 6~7
7. 중퇴청소년에 대한 지원이 사회복지적 차원에서 갖는 의의
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학교 밖 청소년의 유형
4. 이론적 배경
5. 학교 밖 청소년의 실태
6. 학교 밖 청소년의 당면 문제
Ⅲ. 결 론
1. 학교 밖 청소년에 대한 사회적 지원의 실태
2. 학교 밖 청소년에 대한 사회적 지원의 문제점
3. 학교 밖 청소년
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교육학회「한독교육학연구」제1권 제1호, 1996.
정유성, 사람. 삶, 되살림. 인간다운 생존을 위한 교육. 한울출판사, 1994.
―대안교육의 어제, 오늘 그리고 앞날, 한독교육학회, 「한독교육학연구」제1권제1호, 1996.
정혜영, 초등학교 개혁을 위한
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관련된 지역자원에 대한 숙지에서부터 서비스를 의뢰하거나 연계하여 모니터링까지 할 수 있는 실천 관계(서비스 조정 및 점검)를 어떻게 확보해 갈 수 있을지 점검해야 한다.
7) 원가족 환경을 고려한 접근의 필요성
가출팸 경험 청소년들은
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특성
3)근로청소년의 현황
3. 근로청소년의 법적 보호 내용
4. 근로청소년의 문제점
5. 근로청소년 복지
1)근로청소년 복지의 개념
2)근로청소년복지의 필요성
3)근로청소년을 위한 복지여건
6. 외국의 근로복지 제도
7. 나가며
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대안교육)의 배경
Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 특성
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황
Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 발달
Ⅵ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교육과정
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