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미치는 영향. 『특수교육』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 단순언어장애 아동 및 조음 음운장애 아동의 발달
2. 단순언어장애 아동 및 조음 음운장애 아동의 발달을 돕기 위해 가정 내에서 환경적 지원
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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동의 적응행동과감각처리요인과의 상관관계, 한국정서·행동장애아교육학회
▷ 정샛별(1998), 자폐의 정도에 따른 행동조절법의적용, 대한소아치과학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 행동특성
Ⅲ. 자폐아동(전반
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재활 효과 비교 연구, 한국언어치료학회지
송미영, 2022, 뇌졸중 후 실어증 환자의 언어 회복 과정 분석, 한국재활심리학회
한성희, 2020, 국내 실어증 재활 현황과 과제, 한국언어청각임상학회지 1. 서론
2. 실어증의 개념
3. 실어증의 특성
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장애아동의 사회인지집단미술치료 프로그램 개발 및 적용”, 동의대, 2012
- 박인형, “발달장애아동의 초등학교 적응을 위한 전환 프로그램 개발과 효과성에 대한 기초 분석”, 서울여대, 2014
- 송주미, “장애유아의 초등학교 입학준비에 대
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강구하는 것이 보다 바람직하다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 이미라, “지적장애아동의 사회인지집
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박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 이미라, “지적장애아동의 사회인지집단미술치료 프로그램 개발 및 적용”, 동의대, 2012
- 권우상, “지적장애아동의 사회성 증진을 위한 사례
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수저를 이용하여 꽃잎 모양이 찍히는 모습을 보고 흥미로워하고 강화단계에서는 손수건이 예쁘게 꾸며지는 모습을 보며 계속적으로 두드리게 되면서 강화자극이 일어나게 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 지적장애아동의 단기기억능력과 주의집
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장애아동들에게 타인을 관찰하여 그 의도를 알게 하고 공동의 조형물을 만들어 봄으로써 서로의 감정을 느끼게 하며 자신을 표현할 수 있는 능력을 길러주어 사회인지적 치료에 매우 효과적이라 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동
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위한 교수방법이다.
4. 배운 점과 느낀 점
리포트를 작성하면서 지적장애에 대해 더 자세히 알 수 있었고 심리적인 특성을 좀 더 정확하게 파악할 수 있었습니다. 앞으로 일하게 되면서 지적장애아동들을 보육하게 된다면 지적장애아동의 심
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동의대학교 교육대학원.
5. 남혜진(2009), 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준, 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 개별화교육의 의미
1) 주요 의미
2) 교육적
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