|
문학 반응의 토의 단계
4. 4단계 : 문학토의와 반응평가 단계
1) 반응 형성을 위한 준비 단계
2) 반응의 형성 단계
3) 토의 전 개인의 반응성찰
4) 반응의 명료화 단계
5) 다양한 반응 경험하기 단계
6) 토의를 통한 반응활성화 및 심화단계
7)
|
|
|
문학교육
1. 문제인식 및 중요성
컴퓨터 사용능력과 인터넷이 보편화됨에 따라서 초등학교에서도 수업시간에 인터넷을 활용하는 경우가 늘어나고 있다. 이제 아동들은 2차원적인 책에 만족하지 못한다. 따라서 이제는 살아 움직이는 생동감
|
|
|
및 심리적, 지적, 미적 감각 발달에 큰 도움을 줌과 동시에 유아의 전인적 발달에 큰 영향을 미친다. 이에 보육현장에서는 영유아들이 보다 많은 문학책을 접할 수 있도록 배려해야 되겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학교육 고
|
|
|
교육을 위한 아동문학작의 상업적인 수요가 새로 생겨나면서, 아동문학사의 새 족적이 쓰여 지는 계기가 된 것으로 볼 수 있다. 이 점에서 19세기는 이전에 성인문학과 큰 차이가 없었던 아동 문학의 형식적, 실질적 모두 중요한 전환기이자,
|
|
|
문학교육 평가는 각별히 고려해야 한다.
Ⅷ. 文學敎育의 方向 - 결론을 대신하여
문학교육은 文學現象이 바람직하게 이루어지기 위한 일체의 의도적 과정 및 결과이다. 문학현상은 언어현상 혹은 言語文化의 독자적인 양태이다. 이는 언어
|
|
|
문학교육. 동문사.
김양선(1993). 소그룹 그림책 읽기에서 그림책에 대한 5세 유아의 반응. 이화여자 대학교 대학원 석사학위 논문.
강인언(2002). 유아문학교육의 이론과 실제. 양서원. 그림책 소개
1) 작가 및 작품에 대한 이야기
2) 이
|
|
|
교육에서의 문학 영역 교재화 원리」, 『문학과 교육』 제5호, 문학과교육연구회, 1998.
최미숙 양정실, 「국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 고등학교 국어」, 한국교육과정평가원, 1998.
한국교육학회 교육평가연구회 편,
|
|
|
문학에서 얻을 수 있는 많은 것들을 경험하게 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
신헌재, 권혁준, 곽춘옥, “아동문학과 교육”, 박이정, 2007, part 1.
김자연, “아동문학 이해와 창작의 실제”, 청동거울, 2003,
이원수, “아동문학입문”, 한길사, 2001
임
|
|
|
문학적 전통으로 면면히 이어져 내려오고 있는 것이다.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 20
|
|
|
문학에 관심을 가지지 않게 된다는 뜻이다. 특히 과거의 귀중한 문학 유산을 계승발전시키는 과제는 초등학교, 중학교, 고등학교의 문학교육에서 成就할 수 있다고 믿으며, 문학교육에 관심을 가진 필자의 우려에서 이렇게 말하였다. 전지구
|
|
메뉴펼치기
