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및 경향
［루이뷔똥?］
● 서로 다른 세 명을 둘러싼 이야기 전개 속에
등장인물들의 삶을 상호교차적 시점으로 그려냄
● 선악의 윤리적 관점만으로는 섣불리 재단하기
어려운 현실을 흥미롭게 보여주는 단편소설
● 자연스
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교육적 의의를 이해하지 못한 것으로 비판받음
5) 노자와 장자 : 문학과 기타 예술에 대한 허무주의적 입장
노자 : 객관적 유심주의(선악의 구분이 있다)
장자 : 주관적 유심주의(선악의 구분이 없다)
2. 장자미학의 이해
주객융합, 물아일체를
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교육에 대한 고찰은 어린이가 무엇인가를 연구하는 데서 시작해야만 한다.” 루소는 이러한 생각으로 책의 주인공 고아를 통해 자연의 흐름에 따른다는 교육의 이상론을 추구하였다. “조물주의 손에서 떠날 때는 모든 것이 선하지만 인간의
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교육에 대한 고찰은 어린이가 무엇인가를 연구하는 데서 시작해야만 한다.” 루소는 이러한 생각으로 책의 주인공 고아를 통해 자연의 흐름에 따른다는 교육의 이상론을 추구하였다. “조물주의 손에서 떠날 때는 모든 것이 선하지만 인간의
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남성과 여성에 대한 올바른 이해
6. 부부생활에서 성과 정신건강
7. 부부생활에서 성과 정신건강의 관계성
8. 여성의 성차별
9. 생애주기에 따른 성차별 과정
10. 여성 성차별 대책 방안
11. 성차별 해결방안
12. 결론 및 시사점
참고문헌
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문학과 지성사, 1998
오정희, 『불의 강』, 문학과 지성사, 2003
-연구논문-
김미연, "오정희 소설에 나타난 '외출'모티프 연구." 석사, 고려대학교 인문정보대학원, 2001
남혜란, "오정희 소설의 공간 연구.", 석사, 경남대학교 교육대학원, 1999
노희
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교육에 대한 영유아의 동기나 흥미를 지속시키는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 다양한 학자들의 언어와 사고에 대한 이론들을 살펴보았다. 인간 언어와 사고에 대한 각기 다른 입장을 취하는 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은
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교육)의 교육방법
1. 교수·학습 계획 수립의 필요성을 강조하였다
2. 교수·학습 방법을 구체화하여 제시하였다
3. 교수·학습 자료 활용에 대하여 구체적으로 제시하였다
4. 심화·보충에 대한 일반 지침을 제시하였다
Ⅸ. 결론 및 제언
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인문과 시술 융합을 위한 정책 방향(송종국)
5장 산업 융합의 나아갈 방향(안현실)
Ⅶ.행정학자, 과학시술과 융합하다
1장 리더십 교육에 과학과 예술을 입히다(김광웅)
2장 과학기술과 지역 발전(강계두)
3장 과학시술 정책(염재호)
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「임꺽정」내용과 의미
1) 벽초 홍명희
2) 임꺽정의 시대적 고찰
3) 임꺽정의 행적
4) 임꺽정의 문학사적 의의
5) 평가
2. 홍석중의 「높새바람」내용과 의미
3. 「높새바람」과 「임꺽정」과의 영향관계 분석
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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