|
교육목표로 보았다.
소피스트들에 의해 가르쳐줬던 언어사용 기술이나 웅변술, 즉 언어 및 문학 중심의 교육이 서구 사회의 교육내용과 방법을 지배해왔다면, 철학적 전통에서 강조하였던 이성 또는 지성의 함양은 자유교육이라는 이름으로
|
|
|
문학작가론 3』, 집문당, 2002 I. 들어가며
II. 살펴보기
1. 위항인의 개념
2. 위항문학의 발생 배경
3. 위항문학의 특징
1) 위항인과 한문학
2) 평민교육과 문학 담당층의 확산
3) 시사의 형성4. 위항문학의 흐름(
(1) 16세기 중반~17세기
|
|
|
및 활용 단계에서는 메타성의 원리가 강조된다. 평가 계획과 시행단계의 점검, 교수학습과정에 대한 반성, 학생들의 성취 결과에 대한 판단, 교수학습에의 송환 계획 수립 등 평가결과 해석 및 활용 과정에서 이루어지는 점검과 반성 과정에
|
|
|
과정
6. 인지발달이론의 장단점
7. 피아제 인지발달이론의 단계 및 특징
(1) 영아기
(2) 유아기
(3) 아동기
8. 피아제 vs 비고츠키 이론비교분석
9. 피아제 이론에 대한 비판
10. 학교교육에의 적용
11. 결론
<참고자료>
|
|
|
교육부(1996), 유아 언어교육 활동자료, 서울 : 인쇄공업 협동조합
박영희(1994), 포스트모더니즘 소설에 대한 기독교적 조망, 통합연구
손우진(2006), 놀이와 학습의 측면에서 유아 그림책에 나타나는 경험디자인 유형 분석 및 특성에 관한 연구,
|
|
|
사교육학회 역사교육논집, 1990.
잭 스나이더(저),『제국의 신화』,5장「빅토리아시대 영국의 사회 제국주의」, 211-294 서울 프레스, 1996.
한애경, 영국 제국주의와 영국소설, 한국근대영미소설학회, 2005.
Nalini Taneja, 제국주의의 식민통치 성격 비
|
|
|
방향성
3. 가정소설의 특징
4. 줄거리 소개
Ⅱ. 작품분석
1. 등장인물
1) 등장인물 간의 관계
2. 사씨남정기 내의 갈등구조
1) 처첩 간의 갈등
2) 선악의 대립
3) 갈등 해결의 방법
3. 작품의 의의
Ⅲ. 기출문제 및 예상문제
|
|
|
교육부재
Ⅷ. 사이버문화(인터넷문화)와 사이버중독
Ⅸ. 사이버문화(인터넷문화)와 신세대
Ⅹ. 사이버문화(인터넷문화)와 청소년
?. 사이버문화(인터넷문화)와 인터넷언어
?. 사이버문화(인터넷문화)와 팬픽
ⅩⅢ. 결론
참고문
|
|
|
콜버그 도덕성 발달 단계의 정의
3) 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
4) 콜버그 도덕교육
5) 콜버그 이론의 의의
6) 콜버그 이론의 문제점
Ⅲ. 사례 및 사례분석
Ⅳ. 콜버그 이론의 교육적 적용
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
교육시킬 수 있을 것인지 고민해 보았다. 어떻게 생각하면 소설이라는 장르를 교육한다는 것 자체가 무리일 수도 있을 것이다. 그러나 문학 교육은 문학과 함께 이루어지는 인간의 의미 잇는 성장에 의도적으로 관여하는 것이며, 그것이 좀
|
|
메뉴펼치기
