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및 참고문헌
- 김정숙. \"문화를 통한 문학교육(Ⅱ) - 영문학과 1, 2학년 영국문학사 강의의 한 모델.\" 영미문학교육 6.2 (2002): 33-49.
- 한국문학평론가협회 , 문학비평용어사전, 2006
- 교보문고, 해외저자사전, 2014 목차
1. 1번 문제
2. 2번 문제
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문학교육의 이론
4. 문학이론의 통합 (초등학교 문학교육에서의 형식․구조이론과 수용이론의 통합)
【셋째마당】 문학 교육(文學敎育)
1. 문학교육의 지향점
2. 문학교육의 목표
3. 문학교육의 내용
4. 문학교육의 수업방법 및 모형
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문학 〈고전 문학편〉, 디딤돌, 2002
ㆍ강문선 외 38명, 자율학습 문학 〈고전 문학〉, (주)지학사, 1998 ◈ 머리말 ㆍㆍㆍㆍㆍ3
◈ 상고 시대의 문학ㆍㆍㆍㆍㆍ3
1. 고대 문화의 개념
2. 고대 문학의 형성 배경
3. 고대 문학사
4. 고대 문학
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교육) 반응중심문학교수학습
1. 반응 중심 문학학습의 목표
2. 반응 중심 문학교육의 방향 및 유의점
Ⅷ. 국어과(국어교육) 현시적학습
1. 현시적학습이란
2. 현시적학습의 전개방법
1) 안내 - 동기유발, 공부할 문제 확인
2) 교사활동 - 설
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문학수업에서 하이퍼픽션
1) 하이퍼픽션 수업의 교수법적 구상
2) 문학수업에서 하이퍼픽션
: 상호텍스트성, 상호매체성의 미학 읽기
6. 인터넷 매체의 특성과 문학교육
1) 상호작용성
2) 이미지화, 시각화
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교육의 방법과 접목이 이루어질 때 더욱 효과적이라는 판단 아래, 구체적인 방법들을 모색하였다.
반응중심 문학교육의 목표와 방향은 문학작품에 대한 반응의 표현, 반응의 확장을 돕고 이러한 문학 경험은 아름다운 정서와 풍부한 상상력
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 배우기에 적절한 작품인가
Ⅲ. 어떻게 가르치고 있는가
Ⅳ. 어떻게 가르칠 것인가
Ⅴ. 나오며
< 참 고 문 헌 >
* 더 읽기 자료
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교육과정 해설, 대한교과서주식회사, 1995.
김대행, 국어교과학의 지평, 서울대학교출판부, 1995.
김대행, 영국의 문학교육,국어교육연구 4집, 서울대학교 국어교육연구소, 1997.
김동환, 현대문학교육의 목표와 방법의 문제, 민족문학사연구 12호
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및 문화에 대한 이해가 우리의 국어생활 곳곳에 배어 있어야 한다. 거창하게 민족문화의 계승이나 민족 정체성의 확립을 내세우지 않더라도 고전문학작품을 읽어낼 수 있고 그 능력이 우리의 언어 생활 곳곳에서 빛을 발한다면 고전문학교육
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문학과 문학교육이 취택할 만한 사색내용이 되기 어렵다. 우리의 시인 작가들 중에는 이 방향으로의 모색을 자연파괴의 문명에 대한 문학의 대안적 사색이라고 여기는 사람들이 없지 않다. 그러나 이 생각은 과거 미화와 향수에 매달리고 현
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