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교육과정의 내용 선정
1. 내용 선정
2. 내용 조직
3. 지도 내용의 각 생활 영역별 주요 관점
Ⅵ. 도덕(도덕과)교육과정의 통일교육
Ⅶ. 도덕(도덕과)교육과정의 문제점
Ⅷ. 도덕(도덕과)교육과정의 교수학습원리
1. 지역화 학습 및 다양
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교육7(‘98,5), pp.134～153
정상균,「김승옥 문학 연구」, 서울시립대 전농어문연구7(‘95,2), 서전문화사, 1995,
pp.3～29
최영숙. 1970년대 한국 도시 소설 연구 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.도시소설
1-1도시소설 개념
1-2 도시소설 양상과 특징
2.작가소개
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)의 정의
Ⅲ. 성리학(주자학)의 인간관
Ⅳ. 성리학(주자학)의 교육사상
Ⅴ. 성리학(주자학)의 심성설
Ⅵ. 성리학(주자학)의 전개
Ⅶ. 성리학(주자학)의 인물성동이론
Ⅷ. 성리학(주자학)과 이기철학
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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문학적 접근 이라고 해도 각 활동에 다른 작품을 함께 활용할 수 있겠다는 생각이 들었다. 아이들의 주의를 집중시켜서 활동의 지속시간을 늘리기 위해서는 다양한 매체 사용이 중요한데 매체사용을 계획 한 부분이 좀 아쉽다.
세상의 교사
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및 수업 지도안>
▶중학교 1-2 국어
6. 문학과 독자
Ⅰ. 대단원 분석
1. 단원 설정의 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 관련 교육 과정의 학습 내용
4. 해당 학습 내용의 위계 관계
Ⅱ. 대단원 지도 계획
1. 대단원 교수 ․ 학습 계획
2.
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및 문학사적의의와 교육적 활용방안에 대해 간단하게 살펴보았다. 이제 남은 것은 우리의 몫이라고 생각한다. 우리의 선조들이 자신들의 바램과 희망을 ‘흥부전’에 담았듯이 이 시대에 진정한 ‘흥부’와 ‘놀부’의 모습은 어떤 것인지,
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교육대학원 교육학 석사, 1987
곽을두, ‘악장 문학의 연구’, 건국대학교 대학원 석사. 1982 1. 서론
2. 본론
1)악장의 개념과 명칭
2)연원
3)시대적 사회적 배경
4)작자와 계층
5)악장의 형태적 분류
6)내용
7)악장의 한계 및 문학사적 의
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문학동네, 1994.
-----, 『부드러운 직선』, 문학세계사, 1998.
-----, 『슬픔의 뿌리』, 실천문학사, 2002.
2. 논문 및 평론
김명천, \"도종환 시 연구\", 2005., 학위논문(석사) --, 한국교원대학교 교육대학원
류근, \"80년대 이후 베스트셀러 시집 연구 :
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: 서문당, 1984.
____ , <한국현대아동문학사>, 일지사, 1978.
허덕희, <어린이 독서교육>, 인간과자연사, 1999 1. 아동문학이 가지는 특징
2. 현재 아동문학이 가지고 있는 문제점
3. 아동문학의 쟁점 부각
4. 결론 및 시사점
참고문헌
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및 지원이 있기를 바란다.
7. 참고 문헌/사이트
[네이버 지식백과] 교육과 인간 (칸트, 2005.1.30, ㈜살림출판사)
[네이버 지식백과] 자율성 [自律性, Autonomy, Autonomie]
(문학비평용어사전,2006.1.30, 국학자료원)
정의란 무엇인가 (마이클 샌델. 2010.
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