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교육정책을 이끄는 주도 이론으로 각광을 받고 있다.
2. 분단의 교육현실
한반도를 가로지르는 휴전선은 분단의 상징이자 실체이다. 분단이 된 뒤에 양편의 교육은 상대편을 부정하고 증오하도록 만드는 방편으로 이용되었다. 민족의식 및
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교육의 위상과 역할, 한국국어교육연구학회지 104호,
한국국어교육연구학회, 2001. Ⅰ. 문학사와 문학교육
1. 문학사의 중요성
2. 문학사 교육의 내용범주
3. 문학관의 정립
4. 문학적 지식의 확대
5. 문학의 역동적 구조화
6. 민족문학의
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분출구라고 할 수 있는 ‘교육관’ 까지 알아보았다. 제일 처음에 언급했듯이 실로 다방면에 걸쳐 방대한 업적을 집대성한 다산 정약용을 이렇게 간단한 하나의 레폿으로 정리한다는 것 자체가 어불성설일지도 모른다. 하지만 그의 ‘교육론
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교육을 한다하더라도 의사 소통을 위한 교육 과정이 중. 고등학교와 연계되지 않으면 지금의 기성세대가 교육받은 영어교육과 큰 차별성이 없을 것이다. 그리고 현재 대부분의 학교는 학급당 50명 전후의 학생들이 공부하고 있다. 의사소통을
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분단을 딛고 우리민족이 하나가 되는 그 순간 우리는 모두 뜨거운 눈물을 흘릴 것 이다. 통일은 생각만해도 가슴 벅찬 일이니까 말이다.
참고문헌
1)한만길 저, 『통일시대 북한교육론』 (서울: 교육과학사, 1997)
2)남진우 외, 『사회주의교육
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민족의 주체성을 확립하여 민족의식을 일깨우고 자아의식을 심고자 했다. 이러한 노력은 학문연구의 방향을 시사하는 것이었으며, 민족주체사상, 평등사상, 민권의식, 진취성, 개방성, 과학기술의 정신강조, 사회윤리관 등은 현대교육에까지
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교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항
Ⅳ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도중점
1. 개인 생활
2. 가정?이웃?학교생활
3. 사회 생활
4. 국가?민족 생활
Ⅵ. 초등학교
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한 가치관을 갖게 하고 사회발전을 위하 여 필요한 태도를 갖게 하는 데 있다.
우리나라 역사과 교육과정에 강조된 가치 및 태도 목표들은 다음과 같다. 첫째로, 우 리 민족의 당면 문제를 해결하는데 적극적으로 참여하는 자세를 길러야 한
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교육(국어문법지도)의 역사
Ⅲ. 국어문법교육(국어문법지도)의 필요성
Ⅳ. 국어문법교육(국어문법지도)의 지위
1. 교육과정에 나타난 국어과 각 영역의 단위 수
1) 중학교
2) 고등학교
3) 고등학교
2. 고등학교 국어 교과의 과목 분포 상
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교육과 청람어문학회
한국정신문화 연구원, 한국인물 대사전, 중앙일보 출판법인 중앙 M&B, 1999
황영선 편저, 원효의 생애와 사상, 서울 : 국학자료원, 1996 Ⅰ. 신라교육(신라시대교육)의 개요
1. 등장발달
2. 교육목적
3. 교육제도
4. 교육
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