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부모들과 접촉해서 이들을 참여시키는 방법을 모색해야한다.
- 부모의 능력과 요구, 기대 등을 파악하여 부모 모두에게 참여할 기회를 제공해야 한다.
- 부모나 집단을 방문하여 도움을 줄 수 있는 프로그램을 계획할 수 있다.
- 부모참여를 격
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장애유아들의 통합교육 프로그램에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가의 문제는 가장 중요하면서도 어려운 과제이다. 교사, 학부모, 아동의 문제가 해결되고 물리적인 환경이 충족되었다고 하더라도 가르칠 내용인 프로그램이 마련되지 않으면,
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부모의 역할 기능을 발달시키는 방법이다. 그리고 부모참여란 교육 프로그램의 계획과 실천, 평가, 수정 등 모든 주요 단계에 부모가 참여하는 것으로 부모의 결정과 권한이 강조되는 것을 말한다.
부모 교육은 장애아동 부모가 절망과 죄의
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내용이 되어야 한다. 부모-장애아동 관계는 상호 역기능적 스트레스에 의해 영향을 받게 된다. 따라서 장애아동과 형제간의 갈등해소 방안, 지역사회와의 관계개선 혹은 지역사회 자원의 활용 방안 등이 포함된 가정중재 프로그램이 요구되
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부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
윤황지, 아동복지의 이해, 학문사, 2002
유치원 장애아 통합교육 프로그램, 총신대
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장애아교육, 동문사, 2019
윤점룡 외, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
한국교육개발원, 아동학대 예방교육 프로그램 개발 및 운영 연구, 한국교육개발원, 2015
신명희 외, 교육심리학, 학지사, 2010
대한소아정신의학회, 아동청소년 품행장
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장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007), 언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효과, 한국특수체육학회
○ 신경아(2010
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부족한 상황에서 부모가 협력치료자, 교육자로서의 역할을 담당함으로써 부모의 능력을 개발하고 장애아에 대한 수용도를 증진시킬 수 있기 때문이다.
5. 나가며
부모가 장애자녀의 치료·교육을 전적으로 관련 전문가들에게만 맡기게 된다
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부(1999) / 생활 교사용 지도서.( 정신지체 공통) / 강남대학교
린다 윗슨(1996) / 자폐아와 발달 장애 아동의 자발적 의사 소통 지도 / 이화여자대학교 출판부
박인숙 / 자폐성 발달장애아의 치료 프로그램에 관한 연구
방명애(1998) / 자폐아 교육
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외측파열
Ⅴ. 구개파열 아동의 조음적 특성과 치료방법
1. 조음적 특성
2. 조음 치료 방법
Ⅵ. 짝자극 조음치료프로그램의 합리성과 기본구조
1. 짝자극 조음치료프로그램의 합리성
2. 짝자극 조음치료프로그램의 기본구조
참고문헌
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