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육자치를 확대실시할 경우에 발생하는 문제점을 생각할 때 신중한 검토가 필요하다. 특히 학교운영위원회의 활성화로 학교단위를 중심으로 주민의 참여와 교육현장의 목소리를 반영시킬 수 있게 되면 구태여 문제의 소지를 안은 채 기초단
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학교는 교육목표 달성을 위해 최적의 대안을 탐색ㆍ선택하여야 한다. 또한, 지시는 교직원들에게 책임을 위임하고 창의성과 혁신을 자극하여 교과영역, 교육프로그램, 교수자료 및 각종 장학행정, 교사 집단내의 업무, 지역사회 및 학부모와
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육과 연계되는 부분이 많다. 미
국의 가정계 직업 교육프로그램이나 교과목들이 영역별로 다양하게 만들어진다면 교사들도
전문적으로 교육을 할 수 있도록 연구를 많이 할 것이고, 학교교육에 관심이 없는 학생들에
게 흥미를 유발하여 오
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학교 사회과학연구소), Vol.5 (1994)
인터넷 자료
나현, “후기행태주의”, www.google.co.kr (2017. 4. 8)
남진우, “남진우의 행정학교실-후기행태주의”, www.daum.net (2017. 4. 8)
하동석, “사이먼”, www.naver.com (2017. 4. 9)
두산백과, “데이비드 이스턴”, www
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수교육원
▷ 노종희(1996), 학교행정가의 변혁지향적 리더십의 진단 및 육성방안 연구, 교육행정학 연구
▷ 이은진 외 1인(1983), 교육 평가·교육통계, 갑을 출판사
▷ 황윤한(1996), 교수·학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서
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학교 행정가가 열린교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 교사가 전문성을 살려 수업을 연구하고 효과적인 수업을 운영해야 한다고 판단하고 보다 직접적으로 수업에 대한 관심을 표명하였다. 수업연구가 중시되는 학교 분위기 속에서, 교
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육비증대, 학교의 학원화 현상 등을 초래할 것이다.
Ⅴ. KEDI(한국교육개발원)의 비전
한국교육개발원은 장기적으로 다음과 같은 기관으로 발전하고자 하는 비전을 지니고 있다. 한국적 전통과 현실에 부합하는 세계 수준의 전문성을 지니는
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할 것이다.
- 학교사회복지제도를 도입함으로써 현재 일반교사에 의하여 이루어지는
자원봉사활동의 비전문성을 해결하며 나아가 교과고사가 자신의 교과지도에
전념할 수 있도록 도움을 줄 수 있어서 교육의 질을 향상시킬 수 있다.
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). 사회과 교육과정의 지역화. 초등교육연구(6). 전주교육대학교 초등교육연구소. 144-151.
박용재오후진(1999). 지역화 교수-학습자료 개발 활용을 통한 교육과정 운영의 수월성 추구. 과학교육연구(30). 공주대. 65-78.
박용재(1999). 지역화 교수-학
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육의 성격과 그 실제", [한일 평화교육], 한신대학교 민중교육연구소, 54-73쪽
배경내(1998), [학생인권침해에 관한 연구 -고등학교 학생을 중심으로], 연세대학교 석사학위청구 논문
조상희(1986), "교육권의 이론과 학습권의 이론", [교육현실과
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