|
교육론, 서울 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징
1. 기본 방향
2. 목표상의 특징
3. 내용상의 특징
1) 내용의 조직
2) 내용 영역별 특징
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교과용도서활용
1.
|
|
|
수학적 시각화를 위한 그래픽 컴퓨팅, 1997
◎ 김용운·김용국 공저, 수학사의 이해, 도서출판 우성, 1997
◎ 곽정원, 그래픽 계산기를 이용한 함수 수업이 수학 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문, 1996
◎ 신택
|
|
|
수업 방법 개선을 더욱 촉진시킬 수 있을 것이다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교교사용지도서(수학), 대한교과서주식회사, 2002
김상룡, 초등수학에서 동화의 활용방안 탐색, 한국수학교육학회지 초등수학교육, 2002
강완·백석윤, 초등수
|
|
|
수학교과서의 재구성 사례
1. 단원
2. 연구 주제와의 관련
3. 목표
4. 지도 계획
1) 제1차시
2) 제2차시
3) 제3차시
5. 본시의 지도
1) 목표
2) 준비
3) 전개
Ⅵ. 수학교과서의 활용
1. 수학책의 활용
2. 수학 익힘책의 활용
Ⅶ. 결론 및 제
|
|
|
유치원에서의 수학 교수·학습 방법은 수준별 학습내용의 선정, 통합적인 운영, 다양한 수업 방법, 놀이 중심 교육, 또래 및 교사와의 상호작용, 다양한 교재 교구 및 실물 자료, 교사의 확산적 질문 등을 강조하여 다양한 수학교육 방법을 강
|
|
|
수학교육 내용에서 유치원과 초등학교 1학년간에 연계가 되지 않음을 알 수 있다.
유치원의 ‘기초적인 통계와 관련된 경험하기’의 수학교육내용과 초등학교 1학년의 ‘확률과 통계’의 수학교육내용을 살펴보면 일상생활에서 친숙한 자료
|
|
|
활용하는 것은 교사가 의도한 목적 달성에 매우 효과적이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이경민, 이혜경, 이은영 저, 영유아수학교육, 학지사, 2015
안경숙, 김소향 저, 영유아수학교육, 양서원 2015
전국보육교사교육연합회 저, 영유아 교육 아
|
|
|
수학교육을 하는 것’은 총체적 언어교육의 방법 중에서 그 일부를 수학교육의 방법으로 활용하는 것이다.
셋째, 교육효과로서의 문학은 교육에 문학을 사용함으로써 얻을 수 있는 장점이 있는데, 좋은 책은 그 책이 담고 있는 의미를 금방
|
|
|
수학교육에선 학생들의 참여와 활동적인 학습을 촉진하며, 학생들의 창의성과 자율성을 존중하고, 학생들이 자신의 오답을 바로잡을 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 그리고 감각운동기와 전조작기를 적극적으로 활용하여 학생들이
|
|
|
수학교육, 나아가 우리나라 보육이 궁극적으로 추구하는 목표라고 생각해 보았으며, 이러한 융합인재 육성을 위하여 우리나라 유아수학교육이 더욱 많이 발전해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동수학교육 고선옥, 김경신 외 2명
|
|
메뉴펼치기
