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교육철학과 사상을 도입하여 우리만의 교육색깔을 찾지 못하고 외국문물만을 좇아 전통을 잃고 뿌리 없이 잔바람에도 휘청이는 우리나라를 어떤 곤란함에도 흔들리지 않는 튼튼한 교육강국이 되도록 힘을 모아야할 때이다. 일제침탈기에 민
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교육 없는 교육강국 핀란드」교육개발(2009) pp.56-62
김경자, (2011). 「핀란드 종합학교 교육과정 편성·운영의 특징 고찰」 교육과정 연구 2011/3 pp.111-135
김신혜, (2009). 「핀란드 교육제도와 교사교육제도」studies in English Education vol 14.
신문승, (201
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二. 역사적 배경과 해결방안
앞에서 역사적 배경을 먼저 서술한 이유로는 중국 기초 교육과정의 발전은 사회
역사 변화와 밀접한 관계를 가지기 때문이다. 그렇기에 역사적 흐름과 교육적 변
천의 단계 변화를 살펴보고자 한다. 중국의 50
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Ⅰ. 서론
1. 사회계층과 교육에 관한 이론적 고찰
1) 사회 계급 그리고 사회계층 정의와 특성
사회 체제 내에서 시회 계급과 계층은 사회적 신분을 나타내는 현상으로서 한 사회에서 설정된 어떤 표준이나 준거에 의해 상하의 구분이 가능
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교육을 받도록 보다 열심히 가르칠 의무가 있는 것이다.
마지막으로 교사들은 열린 자세로 교원평가제를 수용하여 우리나라가 보다 21세기 교육 강국이 되는데 앞장설 수 있도록 노력해야한다고 생각하며 이상으로 글을 마친다. 없음
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