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한국어 1>이라는 교재 단 한권으로 봤을 경우는 명백한 한계가 있다고 평가가 가능하다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의 한국어교육개론 4주차 2차시 수업자료 Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 수업 요약 및 정리
Ⅲ. 한국어 교재의 분석
Ⅳ. 참고문
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한국어 5는 기능주의 이론에 입각한 교재로 분류할 수 있다.
참고문헌
김정숙(1994) 언어 숙달도(Proficiency) 배양을 위한 외국어로서의 한국어 교육 방향. 『민족문화연구』
나은선(2002), 국내석사학위논문, 한국어 교재의 과제 분석과 활용방안 :
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한국어 교재가 아닌가 우려되는 부분이다. 참신한 읽기 내용과 문화 학습에 대한 배려의 흔적들이 조금 더 첨가 되었으면 하는 아쉬움이 따른다.
3)출처 및 참고 자료
「한국어 교재의 실태 및 대안」, 민현식, 1)기존 교재 평가 기준 분석
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교육 연구, 충남대학교 국어국문학과 박사학위논문
구민영(2012), 중국어권 한국어 학습자를 위한 연결어미 ‘-는데’교육 방안 연구,
한국외국어대학교 교육대학원 외국어로서의 한국어교육전공 석사학위논문
고유경(2014), 한국어교재에서
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한국어가 모국어가 아닌 학습자 입장에서는 한국어 언어 교육에 더 집중하고 편리하게 사용할 수 있도록 의도적으로 간소하게 구성이 되어 있다는 생각을 해본다. 수업을 위해 학 단원의 구성과 선택 문형에 맞추어 어휘/문법 카드 등 부수적
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한다.
③ 차시 수업을 예고한다.
교사> 다음 시간에는 주어의 다양한 형태 중 마지막 놈 인 절에 대해 이야기 해 볼 꺼에요. 마지막이에 요. 끝이 보이니 좋죠?
학생1> 샘~! 근데 절이 뭐에요? 궁금해요.
교사> 나무아미타불관세음보살~!
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한 것보다 더 오래 기억된다는 장점이 있는 것이다.
IV. 결론
1. 외국어로서의 한국어 교재 개발의 방향
지금까지 모국어를 통해 한국어를 가르치는 교재와 한국어를 통해 한국어를 가르치는 교재를 대해서 살펴보았다. 모국어를 통해 한국어
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한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
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교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
3)본시 학습지도안
3. 모둠별 상호 평가지(각 모둠에 한 장씩 협의하여 작성함)
4. 개
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한 학습 기회를 제공한다.
앞으로 우리나라 미래의 주역이 될 학생들에게 학습자를 위한, 학습자에 의한 교육이 충분히 이루어지길 다시 한 번 기대하며, 필자 역시 이번 논문을 통해 스스로 좋은 수업을 위한 학교와 교사들의 역할은 물론 그
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한 연구 학습은 앞으로 발전될 대학 교육 현장의 제반 지원 업무에 대한 실무적인 능력이 될 것이라고 확신합니다. 성균관대학교 교직원 자기소개서 2022년
1. 교직원에 대해 본인이 이해하고 있는 내용과 직업선택의 기준을 기술하고, 본
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적합한 이유
[도전하고 승리하고 쾌감을 맛보라!]
3. 인생에 있어 가장 자랑스러운 성취와 그 과정
[일곱개의 발톱, 그것만으로도 충분하다.]
4. 앞으로의 나의 모습
[어딜가든 마음을 다해 가자]
* 면접장에서 받은 질문정리
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125가지 기준을 설정해 달력나이가 아닌 건강나이로 장수하는 비결을 구체적으로 알려주는 책
1.건강나이 점검하기
2.건강나이 측정 하기 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅱ. 교수-학습 과정안
Ⅲ. 학습활동지
Ⅳ. 교수-학습자료
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한 독서량을 늘려 관심분야에 대해 지식을 쌓아 앞으로 더 발전하는 자신을 만들어 가도록 하는 것이 제가 이 목표를 선정한 이유입니다. 1. 반드시 기억해 야 할 면접의 중요한 팁(TIPS.)
2. 면접 마지막 주의사항 팁(TIPS) 정리하기
3.
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분석하고 연구와 발표에 반영해왔습니다.
논문 작성 시에는 지도 교수님의 세밀한 교정과 조언을 받아 연구 내용의 논리성, 데이터 해석의 정확성, 문장 표현의 명확성을 지속적으로 개선했습니다. 특히, 논문 심사 과정에서 받은 전문가들의
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