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교육개혁을 저해하는 구성원의 불만과 법규 제도의 정비 및 관행과 규제 등에 의한 정책적인 요인 및 이익집단의 권익에 관련된 사회적 요인 등이 교육 개혁을 저해하는 요인으로 노정되고 있다.
따라서 교육개혁을 저해하는 요인들을 분석.
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교육이론(구성주의학습)의 실천 방향
구성주의가 지향하는 문제 중심 학습과 협동학습 모형은 컴퓨터를 이용하여 다소 해결할 수 있다. 컴퓨터 기반 활동 중심의 수업은 지금까지의 교사 중심의 수업에서 탈피하여 현대 정보화 사회에서 요
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개혁을 통해서 기존의 것들을 타파하는 과감성이 필요하겠다.
버려야 할 것은 버리고 수용해야한다는 '온고지신'의 옛말답게 우리의 현실에 맞게 고친후 수용을 하는 현명성 또한 필요할 것이다. 덧붙여서 교육개혁에 대한 기준을 학습자들
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학습과 구성주의 이론, 김영수 외, 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
권난주(1994), 과학 개념학습을 위한 수업모형의 비교와 일반모형 탐색, 한국교원대학교
김영천, 학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정
김홍
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교육자들이 두 가지 중요한 교수방법이 있다는 것을 인식해야 한다는 사실이다. 주어진 상황에서 지속적으로 학습 개연성을 향상시킨다는 것이 과학적으로 증명되어온 기본적 방법(예컨대, 어떤 기술의 교수에 있어서 일반화, 예시, 그리고
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환경에 위협이 되는 것으로 여기는 것이 분명할 때는 기술의 효과를 평가할 때 특히 조심할 필요가 있다.
Ⅶ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점
지금의 시기는 이 자유자연의 단계를 이루려는 흐름과 기존의 문명적 관행을 지속하려는 흐름이 치
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교육헌장을 선포하기까지 한다. 21세기는 가히 평생교육의 세기라고 할 수 있다.
사회 각 부문에서 평생교육이 유행처럼 받아들여지게 된 것은, 평생교육이 주창되었던 시대적 배경인 급속한 변화와 인구의 증대 및 노령화, 과학기술과 매스
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교육환경에서만이 아니라 현실세계와의 연계성에서도 찾아질 수 있으므로 PBL이 효과적이라고 할 수 있는 것이다.
그리고 PBL은 결코 교육부분에서만 일고 있는 고립된 시도가 아니다. 오히려 PBL에 관한 논리적, 이론적 실천적 근거는 경영학
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교육 연구는 아동들의 인지발달을 규명하고, 사회과에서 시간인식 및 사회현상에 대한 인식과 더불어 사회인간의 근간을 이루는 공간인식과 환경학습에 대한 이해의 지평을 넓혀줄 것이다.
이러한 분류를 바탕으로 보면 지리교육이 크게 성
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체제이다. 이러한 배경에서 국가 자격 인정제는 자격의 질을 높이고, 자격 인정의 목적과 각종 자격이 상호간에 어떠한 관련이 있는지에 관한 정보를 제공하고, 다양한 교육성과(성취도)를 인정해주고, 다양한 학습 환경 및 기관간의 학점 교
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