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Ⅱ. 지적장애의 정의
1. 지적장애의 개념 설명
2. 정의의 중요성
Ⅲ. 적용 기술
1. 첫 번째 기술 평가 방법
2. 두 번째 기술 개별화된 지원
3. 세 번째 기술 가족의 역할
4. 네 번째 기술 교육적 접근
5. 다섯 번째 기술 사회적 통합
Ⅳ. 결론
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프로그램의 개발과 실천에 있어서 사회복지 전문직의 적극적인 참여가 그 어느 때보다도 요청되고 있다고 하겠다.
본 연구는 약물남용 청소년의 심리사회적 특성과 약물남용 문제에 초점을 두고, 현실 요법을 적용함으로써 욕구충족에 대한
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미국의 자립생활의 현황과 향후방향
Ⅶ. 장애인자립생활 지도훈련 프로그램
1. 자립생활지도의 목표
2. 자립생활기능 지도의 방법
3. 자립생활 기능의 지도 프로그램 및 유의점
1) 기본적인 유의점
2) 구체적인 유의점
3) 생활 자립 기능
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교육의 효과를 위해서 학생의 요구와 특성을 고려한 수준별 맞춤식 교육과정의 개발이 요구된다. 특히, 심화과정이나 사사과정을 운영하기 위해서 학생의 개인차 특성을 반영하는 보다 융통성 있고 개별화된 프로그램 내용구성이나 교수방
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교육의 비용 측면에서도 마찬가지이다. 통합교육은 장애유아들을 위한 교육 프로그램을 새롭게 구성하는 대신에 기존의 교육 프로그램 구조 내에서 운영될 수 있다는 측면에서 경제적인 것으로 평가되고 있다
참 고 문 헌
신경미(2003), 특수
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교육의 목표
2. 영재학급의 유형
3. 영재학급의 설치 및 운영
1) 학급당 학생 수
2) 담당교사
Ⅴ. 중고등학생(학교) 영재교육의 수학프로그램
Ⅵ. 중고등학생(학교) 영재교육의 과학프로그램
1. 철학적 배경
2. 수업 구조와 수업 계획
3.
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교육의 현실과 개선책, 『장애우대학자료집』, 서울: 장애우권익문제연구소, 1993, pp.71-78.
윤점룡 외 2인, 『특수교육 진흥 방안 연구』, 서울: 한국교육개발원, 1986.
양종의(1992). 특수학급 교육과정 운영의 과제. 특수교육학회지. 13(1), 153-159.
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교육이 성공적이기 위해서는 유아교육과 특수교육간의 교사협력체제와 전문교사의 양성이 필요하다.
넷째, 조기중재자가 성취해야 할 주된 목표중의 하나는 그들이 돌보는 가족과 협력적인 관계를 형성하는 것이다. 개별화가족서비스계획
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프로그램 관리의 조건
C. 자원봉사 프로그램의 실제
I. 자원봉사 프로그램의 기획
II. 업무설계와 모집
1. 업무설계와 업무분장
2. 모집
III. 선발과 배치 및 업무부여
IV. 자원봉사자의 유지, 보존활동
1. 오리엔테이션과 교육, 훈련
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교육정책
Ⅳ. 우리나라노인복지정책
4.1.노인복지의 원칙
4.1.1. 존엄성 및 개성존중의 원칙
4.1.2. 개별화의 원칙
4.1.3. 자기결정의 원칙
4.1.4. 권리와 책임의 원칙
4.1.5. 보편성과 선별성의 원칙
4.1.6. 개발적인 기능의 원칙
4.1.7
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