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그쳐서는 안된다. 이번 상처를 통해 도려내는 아픔을 감수하고서라도 재발방지에 온 힘을 기울여야 할 것이다. 그런 의미에서 집단적 소통을 위한 구체적 움직임이 요구되는 시점이다.
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교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단\". 2003년 제1회 KEDI 교육정책포럼. 교육계의 갈등해소 : 상호신뢰와 존중의 가능성은 있는가? 한국교육개발원
오일환·이병기(1994). 이익집단과 교원단체: 교총·일교조·전교조분석. 에덴기획.
이군현(2003
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가능한가. 서울: 아카넷.
강영혜(2003). 교육공동체의 의미, 조건 그리고 실천적 가능성. 한국교육개발원, 교육계의 갈등 해소: 상호 신뢰와 존중의 가능성은 있는가?(33-58). 2003년 제1회 KEDI 교육정책포럼 (연구자료 RM 2003-6).
교육현장안정화대책
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교육계 갈등의 의미와 구조. 2003 한국교육평론, 교육계 갈등의 본질과 갈등해결방안. 서울: 한국교육개발원 편. 32-61.
배한동(2003). 교육 공동체의 갈등 해소 방안. 권역별 교육 현장 안정화 대토론회: 학교현장에서 발생하는 교육 공동체 구성
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교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단, KEDI 교육정책 포럼, 서울 : 한국교육개발원
서정화(2003), 교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단, KEDI 교육정책포럼, 서울 : 한국교육개발원
서울온곡초등학교(2000), 학부모와 함께하는 학교 공동체 실현
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갈등관리
4. 한·일 신뢰관계의 제고
제2절 한·일 FTA 대응전략
1. 제조업 제품의 경쟁력 강화
2. 일본시장에 대한 판매망 구축 강화
3. 산업내 분업체계의 개선 및 핵심부품의 국산화
4. 대일 수출증대를 위한 유통의 합리화
5. 농림수
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갈등을 극복했던 경험에 대해서 말해주세요.
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개발원을 어떻게 알게 되었는지?
8
인생에서 가장 힘들었던 경험
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사무실 내에 불편한 선생님이 있어서 팀장님이 자리를 바꿔주겠다고 하면 어떻게 팀장님에게 말씀드릴 것인지?
10
같이 일하기
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