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과정
Ⅵ. PBL(문제기반학습, 문제중심학습)의 설계와 개발
1. 문제 작성
2. 학습목표 수립
1) 교과내용 목표
2) 탐구목표(문제해결능력목표)
3. 효과적인 학습활동을 위한 비구성주의적 교수?학습활동 설계
Ⅶ. PBL(문제기반학습, 문제중심
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과정에서 학습성격유형과 메타인지의 관계 분석, 고려대학교, 2011
박혜진 외 1명, 메타인지, 몰입과 수학 창의적 문제해결력 간의 구조적 관계 분석, 한국학교수학회, 2010
안수경, 협동학습유형, 작동기억, 메타인지 수준이 학업성취도, 인지공
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방법에 대한 안내도 필요하다고 본다. 학생들이 가정에서 컴퓨터 앞에 앉아 있는 시간이 늘어가고 있고, 제 7차 미술과 교육과정 개정 중점의 하나인 정보화 시대의 변화에 대처하며 효율적인 학습을 위해 교수학습의 다양화를 이룰 수도 있
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과는 교수학습방법의 개선과 학생들의 개별적인 피드백 자료로 활용한다.
마) 수행평가 내용에 따라 평가 대상을 전체, 모둠, 개인 등으로 구분하여 탄력적으로 적용한다.
▶ 형성평가의 활용
가) 학습목표의 도달 정도를 판단하기 위해 단원
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가정은 사회적으로 많은 어려움을 겪고 있다. 여전히 배우자 선택 방식과 사회적지지 체계에 있어 문제점이 존재하며 그들은 자녀 양육과 교육에 따른 어려움, 문화 차이와 차별, 경제적인 문제에 부딪히고 있다. 나아가 다문화 가정의 구성
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과협의회 회의시 성교육 관련 협의
ㅇ성교육 담당교사 일반 연수 실시
4. 학교, 가정, 사회가 유기적으로 협조하여 교육
1) 가정과 연계한 양성평등교육
ㅇ가정에서의 성교육 지도 방법 및 지도 자료 학교에서 제공
ㅇ심야 PC, 인터넷통신에 대
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정도와 자폐아의 언어능력
1) 자폐아의 사회성
2) 자폐아의 문제행동
6. 가정환경요인과 자폐아의 언어능력
1) 가정환경요인과 아동의 언어발달
2) 가정환경요인과 자폐아의 언어발달
Ⅶ. 자폐성 아동의 교육적 조치
1. 정신 분석적 방략
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목표, 학습 활동 방법 등이 구체적으로 나타나도록 한다. 또 진로교육을 위한 교수·학습 지도안을 작성해야 한다. 이때 진로교육에 관련되는 목표를 제시하며, 교수 학습의 과정은 일과 직업 세계에 관련된 내용에 중점을 두며, 진로 탐색 활
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정당성에서 큰 점수를 받지 못한다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 기독교 종교 교과서를 체계성, 효율성, 정당성의 관점에서 목표, 내용, 교수학습방법, 교육평가라는 교육과정 구성요소의 측면에서 살펴보았다.
이번에 개정된 기독교 교
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방향 의사소통이 가능하여 학습 효과를 높일 수 있다.
제 7차 교육 과정 과학과의 개정 중점은 수준별 교육 과정의 운영과 종합적인 탐구 학습 활동의 강조로 요약할 수 있다.
수준별 교육 과정의 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의
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