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학습
2. 사회학습이론의 교육에의 적용
1) 수업과 교육
2) 교수학습과 자기효능감
Ⅲ. 사회학습이론의 한계점과 교육적 시사점
1. 사회학습이론의 비판과 한계점
1) 인지과정에
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교육, 실과학습)의 특성
1. 교과의 성격적 측면
2. 경제?사회적 측면
3. 교수?학습 활동 측면
Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 본질
1. 교육 목표의 측면에서 본 실과
2. 학습 대상의 측면에서 본 실과
3. 학습 방법의 측면에서 본 실과
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교육 과정을 개발하여야 함
(5) 도덕과 교수-학습과 지역사회를 연계시키는 것도 중요함
(6) 도덕과 교육은 어떤 방법으로라도 학교와 가정, 그리고 지역사회와 연계되어 지도 될때 보다 효율적으로 학생들의 도덕성을 형성할 수 있음
참고문
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교육을 위한 학습지도방법서울:교육과학사
Burne H.1980A Christian Approach to EdutionGrand RapidsZondervan Publishing House
Combs A.(ed.)1983Perceiving, Behaving, Becoming : A New Focus for Education
Deutsch E.(ed)1991Culture and ModernityHonolluluUniv. of Hawaii Press
Fromm E.Suzuki, D. and Martino,
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방법
3. 연구의 범위 및 제한점
Ⅱ. 이론적 기초
1. 놀이의 의미와 중요성
2. 놀이의 도덕 교육적 의미
(1)놀이가 아동의 인성 발달에 미치는 영향
(2)놀이를 통한 도덕과 학습지도의 유용성
3. 도덕 과에서 적절한 놀이 활동의 기준과
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교육의 방법……………………………………………………………6
1.유아 다문화 교육의 접근방법………………………………………………………6
2.유아 다문화 교육의 교수방법………………………………………………………8
3.유아
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교육과정은 종전의 교육과정과 달리 학교시설에 많은 변화가 요구된다. 교과 특성에 맞는 학습 자료와 교재 교구 준비, 교육공학실화 추진으로 각 교과 특성에 맞는 다양한 교수학습방법을 통해 자기 주도적 학습능력이 길러지도록 해야 한
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교육과교수연구협의회, 2000
논어, 성백효, 전통문화연구회, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 도덕 교육과정에서 인격교육의 문제점
1. 덕목 선택 상의 문제점
2. 인격교육이 이루어지는 수준 상의 문제
3. 덕 교육에 사용되는 교수-학습 방법
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지도록 하고, 여럿이 함께 하는 활동을 전개함으로써 서로 돕고 협동하는 태도를 기르게 한다.
Ⅴ. 즐거운생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육과정의 운영
a. 이해 영역은 다양하고 즐거운 놀이와 표현 및 감상 활동을 하는 가운데 리듬, 가
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교육과정은 감정과 느낌, 그리고 자아개념 등과 같은 정의적 측면
의 교육에 많은 관심을 두고 있다. 이들은 학습자와의 의미 있는 만남을 위한 교
육과정은 그 내용과 방법이 정의적인 것에 근거를 두어야 한다고 한다(Weinstein
& Fantini, P. 23).
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