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문제들의 경우에는 더욱 그러하다.
Ⅶ. 사회과교육 소집단토의학습
1. 중요성
⑴ 학습의 다양화를 기할 수 있다.
⑵ 능동적, 아동 중심의 학습 방법과 과정 중심의 평가를 할 수 있다.
2. 효과
⑴ 토의를 통해 자신의 의사를 올바르게 표현할 수
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사회 자료는 향토자료를 발굴하여 충족시켜야 한다.
Ⅸ. 사회과 지역화교육과정(사회과교육과정 지역화)의 문제점
1. 교육 과정상의 지역 정신 반영 근거
우리 나라의 사회과 교육과정은 대체로 방법의 지역화 유형을 의도하고 있지만, 현실
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사회과 연구자들이 말이나 글을 사용한 담론에서 막연한 용어들을 계속 사용하게 함으로써 결과적으로 전문가들이 사용하는 많은 용어들의 정확성을 결여하게 만들다.
Ⅶ. 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교육 과정이 요구하는
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사회과에서 종종 사회적 현실문제나 이슈 중심으로 논의되기도 하기 때문에 이슈 또는 문제중심 통합교육과정이라고 불리기도 한다
참고문헌 ---------------------------------------------- ꊱ 교육과정 구성(敎育課程 構成)
1. 교육과정 구성의
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사회과 교육, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 교육과정의 개정방향
Ⅲ. 사회과 교육과정의 목표
1. 총괄목표
2. 하위목표
Ⅳ. 사회과(사회과교육) 교수학습의 모형
1. 문제 해결 학습
2. 탐구 학습
3. 의사 결정 학습
Ⅴ. 사
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학습한 결과로 개념 습득이 가능한 교과서가 개발되어야 한다.
6. 융통성 있고 탄력적인 운영이 가능한 교과서 개발이다
사회과 교과서는 지역이나 학교의 실정, 사회과의 특성에 따라 융통성 있게 운영할 수 있는 교과서, 교육과정의 목표
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사회
Ⅵ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
1) 방침
사회과에서는 열린 학습의 형태를 채택하는 것을 우선 과제로 삼고자 한다. 따라서 현재 수준별 수업 형태까지 고려한다는 것은 무척 어려운 작업이 될
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과정을 중요시하는 협동 학습은 지나치게 경쟁 중심의 교육 풍토 개선에 적합한 방식이라 할 수 있다.
3. 현장 학습
현장 학습이란 일상적인 학습 공간인 교실을 떠나 사회 현상이 구체적으로 나타나 있는 현장에서 견학, 면접, 조사관찰 등의
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교육과정, 서울 : 교육부 고시
▷ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
▷ 박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
▷ 윤양석(1983), 음악형식론, 수문당
▷ 한면희(2002), 사회과교육, 교육과학사 Ⅰ. 사회과교육 학습원리
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교육과학사
James A. Smith 지음, 한면희·정문성·김용찬 옮김(1998), 사회과 창의적 교수법. 교육과학사 Ⅰ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅱ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 등급화
1. 등급화의 의의
2. 등급화 운영의 실제
3. 문제점
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