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교육과정의 지역화를 추구하고 있는 초등 사회과의 지역학습과는 달리, 중등 사회과에서는 지역화를 위한 자료 수집부터 내용 구성, 수업 진행, 야외 답사 및 평가에 이르기까지 학습을 위한 전반적 과제가 시도 교육청이나 학교 당국에 맡겨
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사회과교육과정의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정의 목표
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용선정과 내용조직
1. 내용의 선
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사회과 통합운영과 지리과 교육과정의 계열적 조직방안, 사회과학교육 1, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소
- 서태열(1993), 지리 교육과정의 내용 구성에 대한 연구, 서울대학교 박사학위 논문
- 황종건(1987), 교육사회학, 형설출판사
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사회과교육)의 경향
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용선정
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교과서구성
1. 사회과 교과서 내용 구성 방향
2. ‘사회과 탐구’의 구성 체계
1) 단원의 구성 및 전개 체제
2) 내용의 선정 및 조직
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교육과정을 재구성하여 운영하는 것이 바람직하다.
참고문헌
○ 강환국 외(1993), 사회과 교육학, 서울 학연사
○ 김용조(1998), 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원
○ 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1
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