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정
1) 욕구사정
2) 문제 사정
3) 개인에 대한 사정
4) 가족에 대한 사정
4. 환경 및 자원 사정
(생태도)
5. 장애물 사정 및 강점 사정
6. 개입목표 및 계획
7. 사례개입과정
1) 개입현황
8.
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과 조정을 어렵게 만들 수 있다.
ㆍ행동목표는 교수-학습과정에서 중요하게 다루어야 할 추상적이고 역동적인 과정 즉, 잠재적 교육과정을 무시할 가능성이 있다.
ㆍ행동목표를 잘 진술하기 위해서는 너무 많은 시간과 노력을 요구한다.
ㆍ행
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2. 재조직
2-1. 대단원 표지
2-2. 대단원 목표
2-3. 단원의 길잡이
2-4. 화가 이중섭
2-5. 먹어서 죽는다
2-6. 생각 넓히기
2-7. 보충 심화
2-8. 이 단원을 마치며
3. <먹어서 죽는다> 학습지도안/형성평가/학습지
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가정과 지역사회를 포함하여 학습을 필요로 하는 모든 곳에서 다양하게 활용될 수 있다.
3. 교육공학의 분류
1) 교수에 관련된 부분: 컴퓨터, 멀티미디어, 인공위성과 같은 교수매체인 산출물 중심의 \'하드테크놀로지\'
2) 학습에 관련된 부분:
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과 같이 언급했다.
“위의 모든 프로그램들은 조작적 조건형성의 원칙과 학습이 행동의 반복된 강화에 의해 습득된다는 가정을 기초로 하고 있다. 이들 모두는 학습을 행동주의적 용어로 정의하고, 학습자의 행동은 목표를 향한 점진적인 진
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과 명
단원명
학습주제
단계
요소
관 찰 내 용
평가
특기사항
수업
설계
수업
지도안
학습목표가 목표수준에 맞게 제시되어 있는가?
학습내용은 목표달성을 위하여 정선재구성되어 있는가?
교수학습 활동이 수업모형에 알맞게 구성되어 있는
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과 수용가능성에 대한 일반교사와 특수교사의 의견 불일치
② 협력적으로 문제를 해결하는 것보다도 오히려 충고하기
③ 신뢰성 문제
④ 책임 소재의 문제
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
<가정>
① 일반교사들은 교수-학습지도에 대
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교수법 이라는 교수-학습방법을 수업장면에 적
용하였다. 프로그램교수법에서는 학생들이 배워야 할 항목들이 난이도 수
준에 따라 사전에 정교하게 배치되며 순서대로 제시된다. 학생들이 학습한
교과서 내용에 대해 어떤 반응을 보여주면
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과지도
고학년으로 갈수록 학습에 어려움이 커지고 학습할 내용이 많아지므로 과제목표를 수정하거나(성취속도, 정확도, 과제양 등을 수정) 과제 특성을 수정(과제의 성취를 위해 필요한 기초기술의 수정)할 필요가 있다. 구구단표, 전자계산
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기회가 된다. 1. 도덕 교육의 정의
2. 교육 목표의 설정
가. 포괄적 목표
나. 학년별 목표
3. 교육 내용 및 성취 기준
가. 교육 내용 체계
나. 성취 기준의 세부 사항
4. 교수 및 학습 방법론
가. 교수 방법의 방향
나. 평가 방법의 방향
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