|
수학교육과정(수학과교육과정)의 과제
국가와 개인 경쟁력의 가장 중요한 근간인 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않으며, 문명의 대전환에 대비하고 교육의 질 제고를 위한 교육개혁은 우리 나라만이 아니라 세계 각국에서 가장
|
|
|
교육과정의 편성과 운영에 대한 인식이 깊어지고, 지속적인 교육과정 연수를 통하여 수준별 교육과정에 대한 이해가 높아져 교수-학습지도에 자신감과 적극성을 가질 수 있게 된다. 소집단 상호 협력 학습 전개를 통한 수준별 수학과 학습은
|
|
|
수학과 교수·학습에서 계산과 문제풀이 위주의 산수적 방법보다는 수학에 흥미와 관심을 갖도록 하고, 기초 학습 능력을 신장시키며, 수학적 사고력과 문제 해결력에 주안점을 두고 지도하지 않으면 안된다.
참고문헌
김재복 : 교육과정 해
|
|
|
교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회
교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
대전여자고등학교(1999), 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구
이종률(1997), 개별화 학습을 위한 수준별 자료의 제작·활용이 수학
|
|
|
수학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 과제
기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 자연 현상을 수학적으로 관찰 해석하며, 문제를 수학적으로 사고 하고 해결하는 능력과 태도를 기르도록 한다.
수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견
|
|
|
수학과 교수학습 효과를 극대할 수 있을 것으로 기대된다.
참고문헌
교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
교육부, 7차 초등학교 1, 2, 3, 4학년 수학 교과서
교육부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 1999
박승안, 수학과 교육과
|
|
|
과정)에서 별도로 보충 학습(5-10시간, 개인별 확인 지도)을 시킨다.
미 이수자(목표 미달자)는 개인별 카드를 담당 교사에게 인계하여 지속적으로 지도하도록 한다.
Ⅷ. 수학(수학과)교육과정의 방향
과거의 교육과정과 본질적으로 달리하고
|
|
|
수학습 방법 탐색
·흥미 있고 다양한 조작자료 소개
·조작 자료를 활용하는 수업방법
·도형영역의 지도 방법
·흥미롭고 다양한 조작 자료의 활용
· 영역별 지도방법의 탐색
Ⅸ. 향후 초등학교 수학과(수학교육)의 과제
수학과 교육과정은
|
|
|
교육부 - 사회과 교육과정, 1998
교육부 - 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 두산동아, 1999
덕벌초등학교 - 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 1999
이인제 등 - 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한
|
|
|
과정에 충실해야 하며, 교사들의 학습 결손 학생에 대한 인식을 바꾸고, 학생들의 수준에 알맞은 교수학습 방법을 찾아내어 지도함으로써 특별보충과정 대상자가 학습을 포기하지 않고 성취감을 얻도록 한다. 수준별 교육과정에 대한 취지와
|
|
메뉴펼치기
