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과정
5. 수준별 교육과정에서의 평가
Ⅲ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 목표
Ⅳ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 개정 배경
Ⅴ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 편성 지침
Ⅶ.
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환경교육연구회(1997), 초등환경교육, 창간호
환경처(1991), 초등학교 환경 교육자료, 사람과 환경, 서울 : 일지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 환경교육의 목표
1. 지식?이해
2. 기능
3. 가치?태도
Ⅲ. 초등학교 환경교육의 지침
Ⅳ. 초등학교
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과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서 [방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환경구성에 대해 구체적으로 설명하시오.
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 영아기 일
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수학과(학습, 수업) 교육지도
1. 수학과 교육의 지도
2. 수학과 교육지도의 성격
1) 수학과 일반 지도 과정
2) 교재 유형별 교수?학습 지도 과정
Ⅴ. 체육과(학습, 수업) 교육지도
1. 학교 교육과정의 편성과 운영
1) 교수?학습 내용의 선택
2
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교육연구, 1996
◎ 전라남도교육청, 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 장학정보, 1997
◎ 한벌초등학교, 개인차 대응 하이퍼미디어 활용을 통한 수학과 자기 주도적 학습능력 신장, 2000 Ⅰ. 수학과 자기주도적학습자료(수업자료)
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교육과 초등학교 수학교육: 소집단 협력학습을 중심으로. 대한수학교육학회. 54-55
강인애(1997). 왜 구성주의인가: 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사.
구광조오병승류희찬 공역(1994). 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사.
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교육 지도자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
2) 교육과정과 연계한 독서지도를 통하여 독서력을 향상시킨다
3) 독서 표현활동 프로그램을 구안?적용하여 독서감상 표현력을 신장시킨다
3. 효
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교육과정을 운영하기 어렵다. 명령으로 교육과정이 편성되는 것이 아니라 선택에 의해서 역으로 편성되기 때문이다. 특히 교과협의회의 활성화 방안이 요구된다.
3. 선택 중심 교육 과정 편성운영상의 문제
교육부 교육과정의 편성 운영 지침
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교육기관의 질에 따른 교사의 상호작용, 유아의 놀이활동 및 인지활동. 교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아와의 상호작용이란
2. 영유아와의 상호작용이 일어나는 환경조성
3. 좋은 상호작용이 잘 이루어지는 좋은 환경
4.
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교육의 효율성, 수월성 극대화
2) 학생의 교육 선택권 보장
3) 교육의 질 향상
4) 교육과정과 교육정책의 단일화
5) 선발 집중의 병목화 감소
Ⅲ 평준화 / 비평준화 고교의 가상 시나리오
Ⅳ 결론
*참고문헌 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 고교평준화
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