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교육을 받을 수 있도록 지도, 관리하고 있다는 점이다.
둘째, 교육의 질적인 수준을 보장하면서 교육과정에 초등학교나 가정과의 연계성을 강조하고 있다. 이러한 연계성은 국가수준의 교육과정에 분명하게 나타날 수 있도록 제시되어 있으
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교육과정 ==> 교사가 전개하고 실천한 교육과정 ==> 학생이 경험하고 실현한 교육과정
- 공식적 교육과정은 학생들에게 경험됨으로써 그 소임을 다하나 필연적으로 부산물을 낳는다. 즉 공식적 교육과정의 그림자라고 할 수 있는 잠재적
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교육이 직접적으로 수 용하지 않는다는 의미에서 이차적 관계를 형성하고 있다고 볼 수 있다. 교육개혁은 교 육의 특성이나 교육적 환경을 고려하여 이루어지는 것이지 사회개혁의 종속 수단은 아 니라는 것이다.
4.한국의 교육과정 개혁: 그
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의미를 깊이 생각해 포착해 내도록 요구하는 학습과 제를 강조한다.
7. 구성주의 교육과정
1) 기본관점
: 학습자들의 지식의 습득과 형성은 개인의 인지적 작용과 개인이 속한 사회 에서 참여라는 두 요소의 상호작용에 의해 지속적으로 변화,
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육과정 편제표 작성
6. 공식적 교육과정과 실제적 교육과정의 관계를 설명해 보시오.
공식적 교육과정은 형식적인 공적 문서 속에 기술되어 있는 교육 계획으로서의 공식적 교육과정을 의미한다. 교육적 목적과 목표에 따라 구체적이고 분명
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교육과정은 여러 학문 영역을 크게 구분하여 각 영역에 중핵이 되는 과목들로 구 성
(2) 교육의 목적과 내용
- 교육경험이 생활문제를 해결하는 데 적절하게 통합되어야 의미 있는 교육이라고 봄
- 급변하는 사회에서 학습자들에게 사회의 질
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의미의 망을 구성해 가는 과정을 중시하였다. 따라서 좋은 학습은 발달을 촉진하고, 교육은 발달을 진화하는데 중요한 자원이라는 점을 강조 하였다
비고츠키는 아동기에 있어서 학습 수준을 아동이 남의 도움 없이 혼자서 문제를 해결할 수
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교육이란, 아동이 도덕적 생활을 하는 데 요구되는 능력을 향상시키는 일과 관계되는 일체의 교육적 활동을 뜻한다. 즉, 학교는 아동의 도덕적 인격을 육성하기 위하여, 의도적으로 마련하는 공식적 교육과정 이외에 잠재적 교육과정이라고
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의미 모형을 위한 개념틀로써 제공될 수 있으며 학생들은 자신이 세운 목표와 관련된 활동이나 개념단원을 선택할 수 있다고 주장한다.
개인의미 모형을 가장 잘 설명하는 것은 Jewett와 Mullan(1977)이 체계화한 ‘목표-과정중심 교육과정 개념틀
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교육과정, 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 할 것을 강조하였다.
6) 도덕과 평가가 등급화나 수치에 의한 평가로 나아가게 되면 자연히 그러한 수량화, 수치화의 객관성을 확보하기 위해 인지주
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