교육과정 개발

소개글

교육과정 개발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육과정의 개혁:어제, 오늘, 그리고 내일
2.교육과정 개혁의 문제점 및 교육과정 개혁에의 참여자
3.한국의 개화기 교육과정 개혁
4.한국의 교육과정 개혁: 그 전망과 과제
5.고도 산업사회의 교육과정 모델

본문내용

다. 지 식이나 기술의 습득은 그 자체로서 의미가 있는것이 아니고, 그것을 통하여 사고력, 응용력, 문제 해결력 등을 길러주는데 있다고 본다. 우리가 새로운 학문을 공부하는 것은, 그 학문을 배움으로써 사물의 이치를 판별할 수 있는 지적 능력을 함양시키는 데 있다는 것이다.
c)교육의 기능은 과거의 것을 반복하게 하는데 있는것이 아니라, 미래를 위한 창조와 발명의 힘을 기르는데 있다.
과거의 교육이 사서삼경만 숭상하여, 그것을 반복하여 외우고 실천하는 것으로 끝났 기 때문에 우리 사회가 퇴보를 면치 못했다고 보고 있다.
개화를 이룩하기 위해서는 교육의 기능이 단순히 과거의 지식을 반복하여 학습하는 것에서 끝날것이 아니라, 새로운 것을 창조하고 발명해 내는 능력을 심어주는 것이 어야 하겠닥는 것이다.
d)교육의 기능은 정신의 개혁에 있다.
우리 국민에게 있어서 무엇보다 필요한것이 말만 앞세우고 실천하지 못하는 실천력 이 결여된 것이라고 보고, 그것을 몹시 개탄하였다.
그러한 무기력과 허약함은 옳은 것을 보고도 옳다고 말하지 못하고, 그른 것을 보고 도 그르다고 하지 못하는 비겁함을 유발 시킨다고 말하고 있다.
정신의 계몽이 있고 난 후에야 모든 제도의 운영이 제대로 이루어 질 수 있으리라는 것이다. 교육을 통한 정신의 개혁은 개화를 이룩하는 기본적 조건인 것이다.
e)교육의 기능은 국민 누구나가 생계를 꾸려 갈 수 있는 기술을 습득시키는 것이다.
우리나라가 개화를 이룩하는데 있어서 무엇보다도 긴요한것이 백성 누구나가 생계를 마련할 수 있는 기술을 갖도록 하는것이라고 말하고 있다.그렇게 본다면, 국민 누구 나에게 생계를 꾸려 갈 수 있는 기술을 가르치고, 실용적인 학문을 가르쳐서 정치군 사과학상업등 각종 분야에 필요한 실용적인 학문을 가르쳐야 한다고 주장하고 있 다. 실용적인 학문의 교육이야말로 국력을 신장시키고, 나라의 독립을 지킬수 있는 개화의 목표라고 보는 것이다.
C.결론
개화기는 한국 근대사에 있어서 가장 변화가 많았던 시기다. 소위 개화기라고 부르는 이개혁의 시기에서 가장 특이한 것은 사회와 국가가 수용하지 못한 개화의 물결을 교 육이 수용할 수 있으리라고 기대하고 있었다는 사실이다.
사회개혁과 교육개혁은 서로 보완적인 관계 또는 사회의 요구를 교육이 직접적으로 수 용하지 않는다는 의미에서 이차적 관계를 형성하고 있다고 볼 수 있다. 교육개혁은 교 육의 특성이나 교육적 환경을 고려하여 이루어지는 것이지 사회개혁의 종속 수단은 아 니라는 것이다.
4.한국의 교육과정 개혁: 그 전망과 과제
(1)문제의 정리
일련의 교육개혁이 어떤배경에서 이루어 졌었는가를 살펴보아야 할 것이다. 일차적 교 육개혁의 전진을 저해하는 요인은 무엇이며 그러한 문제점들을 어떻게 이해하여야 할 것인가를 생각해야 하며 교육내적 문제를 해결하기 위한 이차적 교육개혁의 성패는 학 교 구성원간의 새로운 관계의 정립에 있다고 생각한다.
(2)일차적 교육개혁의 배경
사회, 경제적 팽창은 교육의 팽창을 유도 하였고 디에 대응하지 못하는 교육적 무능은 여러종류의 사회, 경제적 부작용을 파생 시켰다.
일차적 교육개혁의 중점은 ‘좁은문’의 확장에 있었고, 중학교에서 고등학교로 점차 적으로 상향적 파급효과를 미쳐서, 지금은 그 초점이 대학의 문을 넓히는데에 집중되 고 있다는 것이다.
(3)이차적 교육 개혁의 문제
이차적 교육개혁은 교실내에서 학생과 교사간의 인간적 접촉을 통하여 다양하게 이루 어 지는 것이기 때문에 계술의 영역에 속하는 것이라고 말할 수 있다는 것이다. 그러 므로 이차적 개혁은 학교를 단위로 구체적으로 학생과 선생의 만남에 의하여 이루어져 야만 지진아문제, 개별화, 영재교육등의 난문제가 해결될 수 있으리라고 생각된다.
(4)이차적 교육개혁의 완수를 위한 제안
의사전달이 일차적 교육 개혁 이전에는 교사와 학생간에 수직적으로 행하여 졌으며 현 대사회에서는 의사전달이 수평적으로 이루어 져야 한다고 말한다. 학생과 학과의 관계 는 교사와 학생이 공동으로 과제를 찾고 이용하는 단계로 변화되어야 하며, 교사와 교 재와의 관계는 교재를 스스로 찾고, 창조하는 하나의 전문적인 교육과정의 결정자가 되어야 한다. 즉, 교사도 평생 학습자로써 학과를 대함으로써 거기에서 자기 실현의 기 쁨을 누릴수 있어야 한다는 말이다.
5.고도 산업사회의 교육과정 모델
산업사회에서는 관계가 비교적 미약하고 단편적이며, 교육과정이 사회나 인간의 가치, 지 식에 의해서 영향을 받기는 하지만, 그 강도가 그리 크지는 않다. 고도 산업사회에서의 관계는 보다 더 직접적이고 영향력이 강하며 교육과정의 형성이 사회나 인간, 또는 지식 의 변화에 직접적으로, 그리고 민감히 영향을 받는다.
즉, 사회, 인간. 지식 그리고 교육과정이 소로 하나의 원으로 연결되어 있으며 교육과정 의 형성은 계속적으로 사회나 인간 그리고 지식의 변화에 영향을 받는다.
A.고도 산업 사회에서의 교육과정: 교사학생교과목의 형성관계
수직적인 관계만 존재하며 교사는 수업을 하고 학생들은 아무런 주저없이 그 강의를 흡수한다. 여기에서 학생교사교과목이 원의 형태로 연관을 맺고 있다.
B.고도 산업사회에서의 교사와 학생의 관계
정보의 과잉사태를 처리하기 위하여 교사와 학생의 관계는 수평적 의사 전달의 모형을 유지해야 하며, 기능중심의 교사학생의 관계가 전인적인 인간 관계로 변화되어야 한 다. 또 교사는 전파매체에 의한 청년 문화를 이해해야 한다.
C.교과와 학생의 형성관계
교과내용을 선정하는 권위를 부여받고 있었는데 반하여 고도 산업 사회에서는 교사가 권위를 상실하게 되어 교과 내용의 선택에 있어서 교사와 학생의 협조가 이루어 져야 하고 학생들은 배우는 일에 더욱 참여를 깊게 하고 또한 교사는 학생의 새로운 의식에 의하여 제공되는 피-이드백을 통하여 새로운 상화을 보다 잘 이해할 수 있게 된다.
D.교사와 교과의 형성관계
교사는 평생학습자가 되어 그들의 전 생애를 통하여 배우는 과정에 참여할 뿐 아니라, 배우는 일을 즐길수 있어야 한다.
교사는 자신과 학생, 그리고 자신과 사회, 그리고 자신과 학문사이에 창조적이고 생산 적인 관계를 형성할 수 있을 것이다.

키워드

교육과정 개발,   교육과정 개혁,   한국의 개화기