Tyler의 교육과정 개발모형

본문내용

관계를 들 수 있다.
③ 통합성
통합성이란 학습경험의 수평적 조직에 요구되는 원리이며, 각 학습경험을 제각기 단편적으로 구획시키는 것이 아니라 횡적으로 상호 조화롭게 연결지어 조직하는 것을 말한다. 학습내용과 경험, 기능, 태도, 흥미 등이 거미줄처럼 잘 짜여져 있을 때 교육목표의 효과적 달성이 가능하다. 예를 들면, 수학문제의 풀이에서 길러지는 능력을 수학 교과의 학습에만 한정시키지 않고, 사회나 과학 또는 일상생활의 문제 해결에 활용할 수 있도록 학습경험의 배열 조직을 횡적으로 잘 연결시키는 것이 곧 통합성이다.
4)평가
평가는 교육과정의 개발에 있어 매우 중요한 절차로, 기본적으로 평가 과정이란 교육목표가 교육과정이나 학습 지도를 통해 어느 정도 실행되고 있나를 확인하는 일이다.
교육의 목적은 인간의 변화, 즉, 아동 행동의 바람직한 변화를 가져오도록 하는 것이기 때문에 평가를 통해 이런 행동 변화가 어느 정도 일어났나를 판별한다. 평가에 대한 이런 관점은 평가가 학생의 행동을 분석해야 한다는 것을 의미한다. 타일러에 따르면 학교가 추구하는 인간 행동 유형의 변화의 종류가 곧 교육목표가 된다. 교육목표는 이미 '안다, 감상한다, 이해한다'와 같이 애매한 용어로 표현된 것이 아니며, 일정기간 동안 공부한 후에 학생들은 어떻게 행동할 것인가를 나타내는 정확한 용어로 기술된 것이다. 평가는 변화를 알아보는 것이므로 한 번 이상 이루어져야 한다. 수업을 시작하기 전과 수업을 끝낸 후 평가가 이루어짐으로써 변화 정도를 알 수 있다. 때로는 수업 중에 그리고 목표 달성의 지속 여부를 확인하기 위하여 추수 연구도 필요하다. 평가의 결과는 교육목표를 수정할 수 있도록 재 투입되어야 한다. 평가 기법은 지필 검사 이상의 매우 폭넓은 방법과 영역을 포함한다.
[참고문헌 및 사이트]
경삼남도 교육 연수원
http://www.gneti.or.kr
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윤정일 외 「교육의 이해」, 학지사
-(96),「교육과정 및 교육평가」, 교육과학사

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