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교육의 효과>
1.장애학생에게 주는 효과
-사회성, 언어적 능력향상, 잠재적능력 발휘기회, 긍정적인 자아존중감 발달
2.일반학생에게 주는 효과
-인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해서 생각
-다른사람을 배려하는마음과 태도발달
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교육은 철저히 하기 위해 세밀한 교육방법과 세심한 고사제도와 그리고 엄격한 상벌조치로 나오게 되었던 것이다.
교육과 훈련의 요점은 의녀의 양성은 경중·경외의 의녀를 막론하고 제생원에서 양성하는 것이나 교육과정이 끝나면 내의국
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의미론적, 화용론적, 상호작용론적 가정들을 통합하여 교육과정과 교육방법에 반영하는 방향으로 진보해 나가고 있다. 따라서 근래에 이루어지는 언어지도는 많은 교수접근들을 이론적으로 절충하는 입장을 취하고 있으며, 단지 통제와 구
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의미
Ⅳ. 학습참여의 유형
1. 진지형
2. 기피형
3. 의무형
4. 익살형
5. 착실형
Ⅴ. 학습참여와 소극적 참여
Ⅵ. 학습참여와 학습스타일
1. 학생 주도식 스타일과 학습참여
2. 자기 학습식 스타일과 학습참여
3. 연습식 스타일과 학습참
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교육 담당 교사들에게도 마찬가지이다. 앞으로 장애 아동 중심의 치료교육을 수행하기 위한 전문가로서의 자질 함양을 위해 끝없는 노력을 경주해야 할 것이다. 머리말
Ⅱ. 본 문
1. 새로운 정신지체의 정의와 의미
2. 정신지체아 치료
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교육과정에 놀이 시간을 포함시켜 아동의 전인적 발달을 지원하고 있습니다. 공공장소에서는 아동이 안전하게 놀 수 있는 공간을 제공하여, 아동이 사회적 상호작용을 경험하고 건강한 신체 활동을 즐길 수 있도록 하고 있습니다.
이처럼,
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다문화가정을 포함한 건강증진 프로그램을 구상하기 위해 먼저 외국인 대상자들의 문화와 가치관 등을 자세하게 사정하고 그들이 처한 상황과 잠재적인 갈등이 있는지 확인하고 대상자의 문화적 요인을 고려하여 대상자에게 유익한 건강관
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의미는 이미 학습한 내용과 일치되고 통합되어야 한다는 원리로 교육과정의 계열은 계속되는 학습이 이전의 학습과 관계될 수 있도록 조직해야 한다는 원리이다. 즉, 학습은 세부적인 것에서 점차 포괄적인 것으로 진행된다.
예를 들면, 현
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다문화주의가 말하는 공감이나 문화적 민감성은 내용으로 증명할 수 있는 것이 아니라 통합성이나 정의와 같은 개념으로 실천현장에서 사용되어야 한다는 것이다. 왜냐하면 사회복지사는 무엇이 옮고 그론지, 또는 궁극적으로 의미가 있는
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교육과정의 운영
반편견교육과정은 하나의 독립된 교육내용이라기 보다는 일종의 접근법에 더 가깝다.
따라서 공식적 교육과정과 함께 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 잠재적 교육과
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