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육교육'(종목중심) - 운동기능은 단순한 것에서 복잡한 것으로 계열화, 학생들의 개인차 고려
1.1.3.1.7. '움직임교육(주제중심)' - 교육방법 - 탐색과 발견 / 교육과정 - 교육체조 교육무용 교육게임 / 분위기 - 비경쟁적,성취감
1.1.3.2.
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교육비의 대상에서 제외시키는 것은 보육 시설과의 차별적 정책일 뿐만 아니라 실질적으로 무상교육이라는 의미를 퇴색시키고 있다. 따라서 기관에 상관없이 연장제나 종일제를 실시하는 경우에는 수업료(보육료) 뿐만 아니라 급식비 및 간
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교육의 내용
9. 잠재적으로 배우는 것
10. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적
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육성할 수 필요가 있다. 곧, 학교에서는 안전행동기준을 정해서 실천되도록 연구하고 지도해야 한다. 또한 안전관리를 지도하고 육성하는 과정에서 안전의식을 명확하게 어린이들에게 심어주고 이행할 수 있도록 반복교육이 필요하다. 특히,
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교육 방법이 된다. 그러나 통일 교육에 대한 이러한 새로운 접근 방법은 우리의 현실과 여건을 고려해 단계적이고 현실적으로 이루어져야 한다. 그래야 교사가 커다란 거부 반응 없이 의미 있는 지도방법의 개선이 이루어질 수 있다.
3. 조화
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의미에서의 평등과 상대적인 의미
) 박호성, 평등론, pp.106~109
에서의 평등을 총망라하여 우리의 교육 제도와 교육 과정은 한국의 어린이들과 청소년들의 평등을 박탈하는 것이라 하겠다. 서양의 문화와 사상을 잠재적으로 내포하고 있는 교
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다문화 교육이 실현될 수 있다. 1. 다문화교육의 중층적 차원의 해석
1) 중추적 차원의 구성 요소
2) 교육적 의미와 함의
2. 외국 다문화교육 사례 연구
1) 특정 국가의 다문화교육 분석
2) 국내 다문화교육에 대한 시사점
3. 특정 다문화
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다문화교육의 이해. 한국문화사.
아산복지재단(1997). 아동복지편람. 정문출판사.
김남국(2005). 다문화 시대의 시민 : 한국사회에 대한 시론. 한국정치논장.
김은영(2003). 한부모가족의 특성에 관한 연구. 평택대학교대학원.
김인순(2003). 한부모
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모색해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
신나민. 원격교육입문. 서현사. 2007
김영봉. 신 교육학개론. 서현사. 2008
조은순 외. 원격교육론. 양서원. 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 원격교육의 개념
2) 원격교육의 발전 과정
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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잠재적 의식, 비현실적인 세계의 표현
(초현실주의/환상과 꿈)
134.회화의 분류× 4
①대상(제재)
: 정물화(화훼화, 기명절지화), 인물화, 풍경화 (산수화)
②사용 재료
: 연필화, 목탄화, 펜화, 파스텔화, 수묵화, 수채화, 유화, 아크릴 등
③표현
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