|
.
결국 제 4차 실과 교육과정은 당시 국내외 정세 및 교육 사조가 교육과정 취지에서 잘 반영되었고, 내용 구성에 있어서도 현실에 바탕을 두고 목표, 내용, 평가 등 일련의 체계를 갖춘 교육과정이라 판단된다
2) 단점
개정된 중고등학교의
|
|
|
교육, 생활과 종교, 생활 경제, 안전과 건강, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장
* 한과목은 교과(군)별 학습의 위계를 고려하여 선택할 수 있도록 지도한다.
#2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정의 주요 차이점
구분
2007 개정 교육과정
2009
|
|
|
개정된 제7차 한문과 교육과정의 내용을 제6차와 비교 분석한 것이다. 제7차 한문과 교육 과정은 총론이 지향하는 교육 과정 개정의 기본 방향과 중점 사항을 고려하고, 한문 교과 교육 과정이 안고 있는 내재적 문제를 해결하는데 중점을 두
|
|
|
정의 제시
1) 검사도구의 하위요인과 정의 제시
2) 하위요인별 문항 제시 (6문항)
4. ‘문화수용성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시과정 설명
1) 검사도구의 결과물
|
|
|
과정과의 연계가 있어야 함을 의미한다. 넷째, 사회적인 법률개정 - 정치적인 행동을 통하여 입법화를 시도하는 것이다. 이원일. <해석학적상상력과기독교교육과정>, (서울:한국장로교출판사, 2004), p409-410
6.25를 아동부 디아코니아에 적용
|
|
|
교육과정도 개정에 개정을 거듭해 온 것과 같이, 이 연구도 맥을 이어 왔어야 했다는 아쉬움이 남는다. 이 연구에서 얻을 수 있는 것은 \'국어 학습부진 요인분석\'에 대한 세부적인 접근이 이루어져서, 학습부진아에 대한 처방을 좀 더 과학적
|
|
|
정의 제시
1) 검사도구 하위요인과 정의
2) 하위요인별 문항 제시 (6문항)
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
1) 검사도구의 결과물
|
|
|
교육 모두가 조화를 이루는 모습으로 이루어져야 함을 의미하기도 한다(최홍규,2001).
참고문헌
김훈희 외 1명(2004) : 지역화 교육과정의 학습 내용 조직 모형의 구안, 한국교육과정학회
노기호(2007) : 일본교육기본법의 개정 내용과 특징, 한국
|
|
|
교육과정의 제시 순서를 개정안에서는 이해/표현 기능 구분없이 듣기-말하기-읽기-쓰기로 제시
현행의 ‘언어 재료’의 내용 속에 ‘문화’를 추가하고 ‘발음’을 ‘언어’로 바꾸어 제시
개정안에서는 ’단일 문장의 길이‘를 3-6학년에
|
|
|
교육과정의 등장과 더불어 가장 많은 관심을 받은 구성주의적 지리 교수-학습, 수행평가라고 할 수 있다. 그 밖의 여러 가지 연구의 쟁점들도 있지만 여기에서는 지리 기본개념, 지리내용 구성방법, 구성주의적 지리 교수-학습에 대한 논의만
|
|
메뉴펼치기
