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교육과정의 비교
구분
현 행
개 정
비 고
체제
1. 목표
2. 내용
3. 지도 및 평가상의 유의점
가. 지도
나. 평가
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체게
나. 내용
.과목의 성격 명시
.내용 체계 신설
.교수·학습 방법 및 평가에 대한 지침 제시
내용
(단
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교육 자료를 만들어 보았다. 문제에서 제시하는 것처럼 당뇨는 가장 흔한 내분비계 질환으로 인슐린 결핍에 의해 지방 및 단백질 대사에 이상을 동반하며 혈당상승을 특징으로 하는 당질 대사 장애이다. 그런데 당뇨가 오래 지속되면 당뇨병
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교육목적을 결정하면 되는 것입니다.” 서론
타일러의 목표중심
교육과정 개발모평
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 선정
3. 학습경험의 조직
4. 학습성과의 평가
타일러 교육과정의
비판 및 성과
결론
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교육과정 내에서 수업을 하는 교사는 수업의 감독자보다는 수업의 조정자로써 역할을 한다. 조정자로서의 교사는 고정된 내용을 통해 가르치기보다는 개별학습 및 그룹학습을 주로 한다. 1장. 통합교육과정의 의미
1. 통합교육과정의 역
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및 질적인 학습이 어렵다는 것이다.
8. 교과중심 교육과정의 장점
① 지식의 전달이 용이하다.
② 문화유산의 전달이 용이하다.
③ 초임교사도 쉽게 운영할 수 있다.
④ 교수-학습의 통제에 용이하다.
⑤ 입시지도에 용이하다.
⑥ 평가 및 측정
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측정결과에 의존함으로써 학습의 결과를 중요하게 생각하였으며 평가내용은 교수, 학습 실제와 관련이 없이 인위적인 내용으로 구성되어졌다.
기존의 이러한 평가가 갖는 문제점들을 극복하기 위해 최근 교육계에서는 평가에 대한 새로운
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평가는 교육목표가 얼마나 실현되었는지를 밝히는 과정이다. 그는 평가의 개념이 학습성과를 측정하는 데 그치는 것이 아니라, 교육과정 전반에 걸쳐 장점과 단점 및 원인을 밝혀내 계속적인 개선을 촉진하는 것이라 강조하였다.
이 모형은
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평가는 모든 학생들이 교육 목표를 달성하기 위한 교육 과정으로 실시한다.
(2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가, 수업 개선 자료로 활용한다.
(3) 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태
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과정으로서의 발견 활동 원리
Ⅵ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 규칙성 발견 및 개념 정리
3. 적용 및 응용
Ⅶ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 평가
1. 발견 학습의 기대효과
2. 적용상의 문제점과 한
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평가할 수 있는 방법이면 무엇이든 적절한 것 으로 받아들임.
6. 인지주의 교육과정
1) 기본관점
: 아동발달, 개념학습, 사고과정에 기반을 인지지향 접근 학습자가 이미 알고 있는 것이 무엇인가. 즉 그들의 기준의 개념 및 신념과 지식이 이
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