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교육이념상의 갈등으로 표출된다.
② 교육내용: 우리나라에서의 다문화교육과정은 그 시작이 “소수자 운동” 차원에서 이루어진 경향이 있기 때문에 소수와 다수의 구분을 전제로 하는 다양한 유형의 교육이 전개되고 있다. 다문화교육의
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교육과정 및 교육평가. 학지사. · 이병승 외(2004). 쉽게 풀어 쓴 교육학. 학지사.
· 김충기 외(2001). 교육학개론. 동문사. · 김종화 외(1999). 교육과정 및 교육평가. 형설출판사. 1. 교육과 교육과정
1) 교육의 의미
2) 교육의 유형
3) 교육과
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교육이라는 취지와 어긋나게 된다는 것이다.
넷째, 수준별의 방법론이 지나치게 복잡하고 어렵다는 지적이다. 수준별 교육과정은 단계형, 심화보충형, 과목 선택형의 세 가지 유형으로 나누어질 뿐만 아니라 단계형 내에서도 심화보충과정
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유형
2. 하이스코프 유아교육프로그램
1) 개념
2) 이론적 기초
(1) 인지발달 단계
(2) 과학적 수학적 개념
(3) 학습 심리과정
3) 교육목표 및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(
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유형
2. 하이스코프 유아교육프로그램
1) 개념
2) 이론적 기초
(1) 인지발달 단계
(2) 과학적 수학적 개념
(3) 학습 심리과정
3) 교육목표 및 원리
(1) 기본전제
(2) 교육목표 및 원리
4) 교육과정
(1) 능동적 아동
(
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과정구분
. 과정 구분
- 인문·사회, 자연, 직업 및 기타
. 과정구분 폐지
- 다양한 유형의 학생 개인별 선택 가능
고교 학생 과목선택권
.
. 고 2·3학년 이수단위 136단위 중 학생이 28단위
이상 최대 50%까지 선택 가능
정보화 교육
.
. 정보 통신
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교육행정서비스의 품질향상에 노력하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육행정과정의 공통요소의 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구체적인 예를 하나씩 제시하고
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교육의 질을 향상시키는 노력은 반드시 교사의 자질이나 능력을 향상시키려는 노력과 병행되어야 한다. 이러한 세계적인 추세와 교육과정에 대한 국가사회적인 요구에 따라 우리나라에서도 1995년 531교육개혁위원회가 신교육체제 수립을 위
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교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없을 것이다.
때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이다.
아무리
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개입하는 사회에서 주로 채택하는 교육과정 개발 전략이다. 이 개발 전략을 활용하는 국가는 대체로 신흥 국가에서 많이 채택을 하였는데, 신흥 국가에서는 국가 발전에 있어서 교육의 역할을 강조하기 때문에 국가가 의도적으로 요구하는
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