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등장
→ 다렌도르프 등에 의해 발전
ㆍ사회를 개인 혹은 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 봄
ㆍ인간의 욕구는 끝이 없지만, 재화는 한정되어 있음 1. 갈등주의 이론
2. 갈등주의 입장에서 학교의 역할
3. 신교육사회학
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교육의 개혁은 민간주도에 의해서는 가능하지 않다. 정부는 보다 적극적으로 학교의 개혁에 개입해야 한다. 정부의 적극적 개입 없이는 교육결과의 평등화 이상이 실현되기는 힘들다는 것이다.
3. 교육과정의 사회학
1) 사회질서론자의 교육
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학교급별 교육 목표
Ⅲ. 교육과정의 편제, 편성, 운영
1. 편제와 시간배당
2. 교육과정의 편성.운영
Ⅳ. 제 6, 7차 교육과정. 교과서 비교
1. 교육과정의 비교
2. 교과서 비교
3. 총론의 주요 개정 사항
Ⅴ. 제 6, 7차 사회과 교육과정 비교
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교육의 목적은 사회적 선발을 통한 사회 질서 유지, 통합, 안정과 발전을 도모하는 것이다.
업적주의, 전문가 사회, 민주적 사회를 이상사회로서 지향한다. 1. 거시적 관점 : 기능론과 갈등론
2. 발전 배경
1) 교육사회학, 교육‘과정’
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학교 행정의 노력과 학생스스로의 노력도 필요 할것이라고 생각된다.
참고문헌
이양재, 《교육과 사회》 형설 출판사
석태동, 《교육의 사회학》 재동 출판사
이현청, 《교육사회학 》 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회화의 개념
2. 사
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학습사회를 건설해야한다. 1. 사회적 측면에서 교육의 의미와 교육사회학의 정의를 살펴본다.
2. 시대별 입장에서 구미와 유럽 그리고 한국의 교육사회학 발달과정을 살펴본다.
3. 교육의 사회적 구조와 기능을 설명하기 위한 연구방법이
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학교 사회과 교육과정 운영의 지역화 방안에 관한 연구. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.
서울특별시 교육연구원(1990). 3학년 사회과 교육과정의 지역화 안내 자료.
서재천(1987). 국민학교 지역사회학습의 의의와 유형. 새교육. 대한교육
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교육과정은 그 중요성이 더욱 크다.
5) 교사
Merelman(1980)은 학교란 복종과 갈등이 공존하는 장으로서 학교의 잠재적 교육과정은 민주적 가치를 학습시키고 있는 한편, 동시에 사회통제를 훈련시키는 장이기도 하다고 말한다. 즉, 교사의 권위
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교육 과정 연구회 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
* 김용만, 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과교육, 1986
* 김천기, 교육의 사회학적 이해, 서울 : 학지사, 1998
* 교육부, (7차)사회과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
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학회, 한국보육학회지 韓國保育學會誌 第7卷 第1號, 2007. 3, pp. 1 ~ 24 (24pages)
학교 안 다문화교육을 들여다보다 - "다양성 인정부터 시작되는 다문화교육", 김명희, 우리교육, 2008년 6월호(통권 제220호), 2008. 6, pp. 24 ~ 26 (3pages) 1. 다문화사회의
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