|
교육과정 개발 주체인 국가는 개발된 교육과정과 학교에 전개되는 교육과정 간의 간극을 줄이고 개발된 교육과정의 본래 의도를 충분히 달성할 수 있도록 다양한 방법을 강구해야 한다.
참고문헌
구병두 외, 『교육과정학』, 양서원, 2015.
박
|
|
|
교육과정학』, 양서원, 2015.
박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
곽진숙, “Tyler와 아이스너의 교육평가론 비교 연구”, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김성림(1995), Tyler와 Bruner교육과정 이론의 인식론적 배경, 숙명여자대학
|
|
|
교육과정학』, 양서원, 2015.
박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
곽진숙, “타일러와 아이스너의 교육평가론 비교 연구”, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김성림(1995), Tyler와 Bruner교육과정 이론의 인식론적 배경, 숙명여자대
|
|
|
)’로서 뇌의 작용에 대해서도 자연과학의 방법으로 연구할 수 있음을 제시해 준 것이다. 조건반사의 연구는 주로 상트페테르부르크 교외의 코르투시에 있는 파블로프생리학 연구소에서 30년간 계속되었으며, 전 세계의 이목을 집중시켰다.
|
|
|
【 교육과정학 이데올로기 논쟁: 역사적 접근 】
● 핵심내용
- 고전중심의 교육과정학 이데올로기의 등장과 전개과정
- 아동중심의 교육과정학 이데올로기의 등장과 전개과정
- 사회중심의 교육과정학 이데올로기의 등장과 전개
|
|
메뉴펼치기
