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개발 전문가들의 전유물이라기 보다는 오히려 교육과정 이해 당사자들간의 '신념의 교섭과정', '역동적 상호작용'으로 재개념화 되어야 한다. 그렇게 될 경우, 우리의 교육과정 개발에 옮아가야 하며, 동시에 역동적 상호작용 모형 내지는 자
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교육과정의 개념은 교원이 수행해야 할 구체적인 어떤 것으로 미리 계획된 것이다. 따라서 충실도의 관점에선 교원들이 교육과정을 개발자의 의도에 충실하게 운영하는 역할을 맡아야 한다. 즉 교원의 역할은 계획된 교육과정의 전달자 혹은
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교육과정의 기본방향
Ⅵ. 학급교육과정의 편성방침
Ⅶ. 학급교육과정의 개발실제
1. 단위 학급 교사 엿보기
1) 교사인 나에 대해 생각해보기
2) 교사 계획 작성하기
2. 교육과정 운영의 설계
1) 교육과정 운영 계획
2) 단위 시간의 교육
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다면 아이즈너의 교육과정모형에서는 결과도 물론 중요하지만 이러한 결과에 도달하는 과정 또한 중시한다는 점에서 우리나라 교육현실에 시사하는 바가 크다.
이상 교육과정 개발모형에 있어 교육과정 재개념주의적 입장과 아이즈너의 교
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구체적인
교과, 수업, 교수자료, 믿을 만한 집단 활동 등을 포함하는 교육과정을 창조하
게 된다.
Walker의 교육과정 개발 모형은 교육과정이 개발되는 동안 실제 일어나는 일
올 정확하게 묘사하는 이점이 있으며, 이 과정이 숙의 과정(대화와
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