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적 이론으로서의 인본주의 이론은 그 주관성으로 인한 한계점을 갖는다. 즉 용어들이 불명확하게 정의되어있고, 의사소통이 어려우며, 연구 설계를 위한 기초로 활용하기가 어렵다.
* 참고 문헌
이기숙(1994),개정판 유아교육 과정, 서울 : 교
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내가 어렸을 때에 학습자가 되어 예배를 드려봤으며 공부도 해봤기 때문에 그들에 입장을 너무나도 잘 알기 때문이다. 그래서 나는 최대한 그들에 입장에서 그들에 눈에서 얘기 하려 하였고 그것이 적중했던 것이다. 나의 비젼은 기독교 교육
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교육
현재의 학교 성교육의 가장 큰 문제점으로 지적되고 있는 것은 청소년들의 요구와 동떨어진 피상적이고 지루한 성교육 내용이다. 교육의 수혜자인 학생의 특성을 전제하에 운영되기보다는 획일화된 교육과정의 범위 내에서 형식적으로
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과정에서 훌륭한 유아 교사가 된다는 것은 결코 쉬운 일이 아니며, 아무나 할 수 있는 일이 아님을 절실히 깨닫게 되었다. 또한 유아 교사는 내가 생각한 것보다 유아들에게 지대한 영향을 미치고, 유아들의 현재의 삶과 미래가 유아 교육에
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적성에 따른 조화로운 발달이라고 하는 공인된 목표를 산업, 공업, 농업, 행정차원의 수요와 어떻게 해서 잘 조정할 수 있겠는가?
여기에서 우리는 문제의 핵심에 접해 있으며, 이의 해결책은 자연적으로 교육 자체와 교육내, 그리고 교수과정
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적 고통을 줄이는데도 작용한다. 표현능력의 확대는 사회성을 높이게 되어 인간간의 관계에 발생하는 충돌을 줄이는 기능을 할뿐 아니라 사람간에 대화와 토론이 활성화되어 민주의식의 정착에도 도움을 준다. 이처럼 교육연극 과정은 총체
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잠재적 교육과정으로서의 민주적 공동체 의식이 함양되는 학교풍토를 조성하는 일이 필요하다.
▶ 마치면서
솔직히 나는 한 번도 유아 교육이나 초등 교육에 대해서는 진지하게 고민하거나 생각해 본 적이 없는 것 같다. 내 관심 분야는 오로
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교육과정의 성격을 심도 있게 반영하여 개인적사회적학문적 적합성을 고루 갖춘 교육과정이 되게 하고자 하였다. 이에 대한 반영으로 통합교과가 등장하였다.
(5) 제5차 교육과정
제5차 교육과정(1988~1992)은 제4차의 내용을 유지하면서 부분적
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적인 정규 과정을 밟아 나가는 것이 더 중요하며 이것이 전인 교육 내지는 장래의 발전 가능성 측면에서도 더 유익하다는 점, 둘째, 정서적 적응이 어려울 것이라는 점, 셋째, 우수아라 해도 특정 부문에서만 우수할 뿐 다른 부문에서는 우수
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교육제도-학습과정을 포괄한 교육 불평등 현상으로 인식, 종합적으로 접근
미시적 접근
(micro
perspective)
해석학적 관점 : 상호작용 이론, 민속지학연구(사회현상학적 접근)
신교육사회학적 관점: 지식 사회학적 관점에서 교육의 내적 과정에 초
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