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다문화 가정과 외국 이민자의 지역사회 통합 문제라고 생각해 보았다. 이러한 지역사회 문제 해결을 위하여 평생교육 프로그램이 많은 역할을 할 수 있을 것이라는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
평생교육경영 JACKY LUMBY 저 | 김영주 역 | 지구
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교육과정
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 초등학교교과서
Ⅷ. 한국 전통민속놀이와 정신지체아동
1. 전통놀이 단계적 프로그램에 대한 견해
2. 단계적 전통놀이에 의한 가?감산 학습활동 흥미도 변화 분석
1) 투호놀이
2) 제기차기
3) 공기놀
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교육
최미현 외(2008) 영유아 보육의 이해, 창지사
윤희경 외(2007) 발달에 적합한 영유아교육과정, 양서원
권중돈, 김동배(2005) 인간행동과 사회환경, 학지사
이경화(2001) 아동발달과 상담, 학문사
정옥분(2004) 전생애발달의 이론, 학지사
이근홍(
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교육학회, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 현대보육과정의 동향
1) 다원주의 관점에서의 영유아 보육 과정화
2) 국가수준 보육과정 속의 지역화
3) 수요자의 요구에 부응한 다양한 유형의 영유아 보육프로그램의 체계화
4)
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다문화가족 학령기 아동에게 사회적 기술을 습득시키고 발달시키는 과정은 필수적이라고 볼 수 있으며, 그로 인한 심리적 어려움과 부적응 행동에 대한 예방 및 교육적 요소를 포함하는 사회적 기술 향상을 위한 치료적 접근 프로그램은 매
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다문화 가정을 위해 많은 기관을 설립하고, 다양한 복지혜택을 베풀어야 할 것이다. 또한 다문화 가정의 자녀들이 우리 학교와 사회에 적응할 수 있도록 배려 깊은 교육과정 개발에 힘써야 할 것이며 현장의 교사들 또한 다문화가정을 배려할
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교육권 강화를 위한 국가수준의 교육과정 개발
2) 교육권 강화를 위한 고유한 유아교육프로그램 개발
3) 양육보장권 강화를 위한 보호서비스 전개
2. 우리나라 아동권리의 부족한 사례
1) 복지권 및 발달권과 관련한 아동권
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과정 및 교과서 다문화 교육요소 반영, 외국인 근로자 자녀 교육권 보장 등 주로 제도적 기반을 마련하는 것이다. 그리고 시도 교육청에서는 상담센터 운영, 한국어반(KSL)특별학급 등 운영, 교재 개발보급, 한국문화 및 다문화 이해 프로그램
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교육이 무엇인지 부모 스스로가 제대로 이해하지 못하고 있었고 유치원에서도 부모교육이 무엇인지 부모들에게 제대로 인식시키지 못하고 있었다. 부모들은 부모회, 일일교사 등의 프로그램은 단순히 유치원에서 시행하고 있는 과정 중에
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교육이 무엇인지 부모 스스로가 제대로 이해하지 못하고 있었고 유치원에서도 부모교육이 무엇인지 부모들에게 제대로 인식시키지 못하고 있었다. 부모들은 부모회, 일일교사 등의 프로그램은 단순히 유치원에서 시행하고 있는 과정 중에
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