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및 흥미, 사회적 요구를 무시할 위험이 있으며 학문에 내재한 지식의 구조는 학생이 배우기에는 너무 어렵다는 단점이 있다. 그리고 실제생활과 동떨어진 경우가 많다는 점이 단점이다.
13. 인간중심교육과정
인간중심교육과정은 인간의 성장
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교육론의 의의
스펜서는 오로지 주요 과목에 대한 암송에 치우친 고전 교육에서 벗어나 근대적인 교과를 교육과정의 중심에 놓았다는 점에서 의의가 있다. 하지만, 주요 과목과 하위 과목의 분류를 통해서 특정 과목에 대한 수업에 치중하도
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교육의 한계점
4. 다양한 문제의 갈등론적 관점
1) 소득과 빈부의 격차 문제
2) 학업성적의 차이 문제
3) 교육기회의 불평등 문제
4) 학교교육의 사회화기능
5) 학교교육의 분배와 선발기능
5. 기능이론의 평가 및 비판
6. 참고문
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사회의 통합을 동시에 구현하는 방향으로 정립되어야 한다는 것이다.
교육의 목적은 교육의 기능과도 긴밀하게 연결된다. 앞서 이야기했듯이, 교육은 인간의 변화를 통하여 이루어지지만, 그것은 사회적 과정임을 그 특징으로 한다. 개체와
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과정
7.사회실재론과 사회명목론
8. Freud의 정신분석학, 외디푸스컴플렉스
9. Mead의 self
10. 쿨리의 영상자아
11. 에릭슨의 8단계 인성발달 단계이론
12.일탈의 개념(구체적,행동적,평가적)
13.차별교제이론(differential association theory)
14.Merton의
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교육과정및평가 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
1. 교육과정 개발을 위한 ‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에
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사회문제해결을 키우지 못했으며 지적 능력과 경험이 부족한 학생들은 수업을 따라가지 못했기 때문이다.
4. 참고문헌
이승은, 박양주, 이동주(2020). 교육과정및평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
김대현(2020). 교육과정의 이해(2판). 학지
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및 역량을 강조하는 교육과정이 필요해졌다. 또한 경제적 불평등이나 일자리 시장의 변화 등은 교육과정에서 사회적 평등과 경제적 기회 제공에 대한 고려를 촉발한다.
②문화적 요인
국가나 지역의 문화적 특성은 교육과정에 영향을 미친다
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평가하는데 활용한다. 교사와 학부모는 평가 결과를 통해 개별 학습자의 학습정도를 파악하여 잘 하는 점은 북돋워 주고, 부족한 부분은 보충해 줄 수 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
사회과의 평가는 교육과정이 제시한 목표에 도달했는지,
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평가제와 학교개혁, 한국기업경영연구원, 2009
최호성, 교육과정 및 평가, 교육과학사, 2008
윤정일 저, 전환기의 학교교육정책, 학지사, 2008
배호순, 평가하는 학교사회-한국교육평가체제를 말한다, 교육과학사, 2008
주삼환, 한국교원행정, 태영
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