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교육과정으로 본다. 교사가 가르치려고 계획한 경험뿐만 아니라 교육계획과 무관하게 우연적이며 자발적으로 겪게 되는 수많은 경험이 의도하지 않았던 교육 효과를 가져오게 된다는 것을 고려한 교육과정으로써 잠재적 교육과정의 성격을
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1. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
2. 상황학습이론
3. 평가의 신뢰도를 높이기 위한 방법
4. 상보적 교수법
5. 앵커드 수업모형
6. 생활지도의 개념과 원리
7. 파이너의 재개념주의
8. 잠재적 교육과정
9. 스킬백의 학교중심교육과정
10. 학
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교육목표로 설정되지 못하면 이를 제외하게 될 수 있고, 의도하지 않은 부수적인 교육효과를 평갈 수 없다는 점이다. 교육목표로 설정되지 않은 잠재적인 교육은 배제되어서는 안 되기 때문에 우리의 교육과정에 영향을 미칠 수 있다.
‘닭
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교육 반발
⑧ 교육의 수단적기능에 반발, 교육의 본질적가치 대두
2. 특징
① 자아실현을 목표로한다
② 인간주의적 교사를 가장 필요로 한다
③ 학교 환경의 인간화를 위하여 노력한다
④ 잠재적 교육과정을 중요시
⑤ 교과중심,학문중
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교육과정의 실질적인 내용이 어떤 것인지를 제시하지 않았다. 네 번째로, 내적인 행동의 파악이 곤란하다. 외적으로 드러나고 있는 행동만을 지나치게 강조를 함으로 인해서 잠재적인 교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및
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교육과정의 단점으로 지목되고 있다. 또한, 사회가치를 지나치게 중시한 나머지 경험학습, 교과중심 학습 모두 효율적으로 이루어지지 못한다는 단점도 존재한다. 1. 집중이수제
2. 잠재적 교육과정
3. 스킬백의 학교중심교육과정
4. 자
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교육과정의 개념
제1장 교육과정 영역 개관
제2장 교과·학문 중심 교육과정
제3장 경험·학생 중심 교육과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
제7
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교육과정의 개념
제1장 교육과정 영역 개관
제2장 교과·학문 중심 교육과정
제3장 경험·학생 중심 교육과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
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교육과정의 개념
제1장 교육과정 영역 개관
제2장 교과·학문 중심 교육과정
제3장 경험·학생 중심 교육과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
제7
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교육과정의 개념
제1장 교육과정 영역 개관
제2장 교과·학문 중심 교육과정
제3장 경험·학생 중심 교육과정
제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
제2부 교육과정의 실제
제6장 교육과정 개발의 기초
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