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교육한다는 의미.
2)수준별 교육과정의 도입 이유?-학생들의 능력 수준에 따라 내용이나 방법을 달리 한다는 것(우수 학생에게는 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에 있어서의 잠재적 가능성을 최대로 실현시키도록
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교육, 학지사.
이소현, 박은혜, 2001, 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사.
이소현, 2003, 유아특수교육, 학지사.
이창미 외 2명, 2003, 장애아 통합보육론, 교육과학사.
Hallahan, D.P. and Kauffman J.M., 2003, Exceptional children:Introduction to Special Education(9th e
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은 개발된 교육과정을 학교 현장에서 채택하고, 실행에 옮기는 과정을 뜻합니다. 이것은 여러 수준에서 일어나는 교육과정의 개발과는 달리 학교에서 이루어진다는 것이 큰 특징입니다. 또한 교육과정의 운영은 수업활동과 분리하기는 어렵
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업)의 교육과정
수준별 교육과정은 학생의 능력 수준에 따라 학습의 양과 수준을 달리하는 교육과정으로 현재와 같이 학년별로 교육과정을 구성하되, 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성한다(전라남도교육청, 2001)
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교육과정
(1) 발생 배경
고도의 산업사회와 과학문명이 빚은 인간성의 매몰과 비인간화 경향을 극복하고, 인간 성의 함양과 인간의 자아실현을 주장하고 나타난 것이 인간중심 교육과정이다
(2) 특징
- 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과
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잠재적 압력을 받는 존재로 묘사하고 있으며, 현재의 사회구조를 정당화 강화하는 기능인으로 전락시킴으로써 교사들이 아직도 수용적 관점에 머무르고 있다고 단정하고 있다. [Bernstein]
[Young]
[민속방법론]
[현상학]
[교육과정의
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교육활동의 효율을 높이는 결과가 될 것이다. 일반적인교육방법으로는 적절한 교육효과를 기대하기 어려운 장애학생들의 경우는 보다 특별한 기회와 여건이 주어져야 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 『특수학교 기본 교육과정』, 교육인적
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교육에 적용을 할 때에는 사회문화적, 경제적, 환경적인 면들을 잘 고려하고 적합성을 따져, 서로의 단점을 보완해줄 수 있는 그러한 교육과정을 동시에 적용하는 것이 바람직할 것이라고 보인다.
▶ 소감 및 의문점
우리나라의 교육과정을
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교육이 보다 효과적으로 이루어지기 위한 차원으로서 교사와 행정가 및 학습자들 간의 따뜻하고 지지적인 인간관계, 학습자들의 잠재적 교육과정 의 표면화, 주입보다는 이해를 통한 교수, 의미 있고 도전적이며 학습자 중심적인 교육내용들
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교육대학교 교육대학원, 2003
교육부 : 중학교 교육과정 해설 - 클럽활동, 대한 교과서 주식회사, 1994
박경묵 외 : 초등 특별활동 운영론, 서울 : 양서원, 2000
서정옥 : 중학교 클럽활동 운영에 관한 교사와 학생의 인식비교, 인천대학교 교육대학
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