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교육과정은 지금까지 교육과정 이론이 나 학교 현장에서 지속적으로 추구해왔으나 구체저긍로 실현되지 못했던 많은 이상들을 국가적인 수준에서 표방하거나 보장해 주는 성격을 지니고 있다.
① 제7차 교육과정의 특징
ⅰ) 국민 공통 기본
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교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
◇ 박행년(1999), 도덕과 교육과정을 통해서 본 민주시민교육 개선방향에 관한 연구, 한국교원대 학교 교육대학원
◇ 이영문(1999), 도덕과교육, 서울 형설출판사
◇ 이돈희(1995), 도덕교육원
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제7차 교육과정은 현장교사들에게 고민을 안겨주고 있다. 6차 교육과정에서 중학교 2학년 수업이 점진적으로 1시간으로 줄어들었으며, 2002학년도 고등학교 1학년에 교육과정이 적용되면서 2학년에 심화선택교과로 <음악과 생활>이 있다고
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교육과정의 융통성 있는 운영을 위한 일수에서 시간을 충분히 확보하여 운영하도록 편성한다.
4. 특별 활동의 평가
1) 특별 활동 평가의 특징
학생들의 태도 및 행동의 변화를 주된 대상으로 삼는다.
개인적인 진보뿐만 아니라 집단 활동의 변
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교육연수원직무연수교재, 1998
추병완, 도덕교육의 이해, 서울 : 백의, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과교육과정의 성격
Ⅲ. 도덕과교육과정의 목표
Ⅳ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 특징
Ⅴ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 구성 체계
Ⅵ.
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교육과정 편성·운영 방안
- 최영권(1998), 수준별 교육과정과 열린교육의 만남
- 학성고(2000), 단계형 수준별 교육과정의 특별보충과정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별 교육과정의 정의
Ⅲ. 단계형 수준별 교육과정의 특징
Ⅳ. 단계형 수
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제7차 교육과정에 대해 지금껏 교육과정을 편성운영해 본 경험이 없는 학교와 교사들에게 충분한 정보제공과 안내 지침이 없이 일방적으로 그 역할을 일선 학교에 넘겨버리는 것은 상당한 무리와 문제점을 낳게 할 것으로 판단된다.
마지막
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과정, 수준별 학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
. 결론
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학
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교육, 서울 : 한국능력 개발사, 1975
충남교육청, 제7차 교육과정 지원장학협의단 시·도 총론 요원 연수 자료, 2002
한국도덕과교육학회 편, 도덕과교육, 제13호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕(도덕과)교육과정의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕
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교육과학연구원(2000), 제7차 교육과정 적용을 위한 교실 수업 개선 자료집, 영남사
◎ 최석진 외(1997), 제 7차 교육과정에 의거한 교과용도서 개발지침 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 특징
1. 자기주
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