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교육과정은 흔히 거미줄에 비유된다. 유아는 아주 자연스런 방식으로 자신의
흥미에 기초하여 전체적 활동 속에서 교과영역들을 무의식적으로 통합시키기 때문이다.
이러한 학습방식을 선택하는 교사는 교육과정을 수많은 구성요소가 통합
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과정이기도 하다. 이 말은 교육과정에서 각 단계의 사고과정은 서로 다르며 시간이 경과함에 따라 더욱 복잡하고, 객관적이고, 타인의 관점을 생각하는 방향으로 발전하게 된다는 뜻을 가지고 있다.
구성주의의 사회 환경의 상호작용을 강조
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교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
주은희·김화영 외 1명(2019), 유아교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
성태제(2019), 교육평가의 기초,
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교육과정의 이해, 교육과학사, 2000.
2. 초등학교 5학년 1학기 국어 교과서, 교육부, 1995.
3. 초등학교 5학년 가 국어 교과서, 교육부, 2003.
4. http://home.knue.ac.kr/~hjshin/
5. http://www.edu.co.kr/leadread
6. 국어과 지도서, 교육인적자원부, 대한교과서, 2002
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교육과정에 의해 학생에게 큰 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있다.
【결론】
지금까지 살펴본 바와 같이 잠재적 교육과정은 학교에 의하여 의도되지 않았지만 학교생활을 하는 동안에 은연 중에 배우게 되는 것으로 주로 비교과적인 활동(학교
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교육과정, 공동체
박영신 외(2015) 영유아교육과정, 창지사
박은혜 외(2016) 영유아 안전교육, 파란마음
이기숙 외(2014) 영유아 안전교육, 양서원
최혜순 외(2013) 영유아 안전교육, 신정
윤선화 외(2011) 유아를 위한 통합적인 안전교육의 실제, 한국
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과정에서의 건강교육 중 제일 중요한 것은 영유아의 건강습관이라고 생각한다. 건전한 생활습관을 기르는 것은 건강을 유지하는 데 매우 중요하며 아주 어린 시기부터 자신의 몸을 청결하게 유지하고 손을 잘 씻고, 대소변 훈련을 적절하게
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교육과정이론을 비판하는 데서 출발했다. 재개념주의는 학교에서 가르쳐지는 교육의 내용이 특정 사회나 계층의 입장을 반영한 것인데도 불구하고 기존의 교육과정이론이 이를 당연한 것으로 받아들이고 있다고 비판한다. 그래서 기존의 교
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교육활동에 대해서 유아의 성취, 노력, 흥미, 사고 과정 등을 파악해 유용한 정보를 제공할 수 있어 수행평가 중 유아교육에서 사용 가능한 평가이기도 하다. 이 평가는 유아가 자신의 작업에 대해 직접 평가가 가능하며 창의적 문제해결 능력
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과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높
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