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교육)의 목표
Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 변천
1. 제1차 교육 과정기(1954～1963)
2. 제2차 교육 과정기(1963～1973)
3. 제3차 교육 과정기(1973～1981)
4. 제4차 교육 과정기(1981～1987)
5. 제5차 교육 과정기(1987～1992)
6. 제6차 교육 과정기(1992
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교육과정상의 목표
(3) 1963년 제2차 교육과정상의 목표
(4) 1973년 제3차 교육과정상의 목표
(5) 1982년 제4차 교육과정상의 목표
(6) 1987년 제5차 교육과정상의 목표
(7) 1992 년 제 6차 교육과정상의 목표
(8) 현행 제 7차 교육과정상의 목표와 체계
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교육(ICT)
1. 미술과의 ICT 활용 기본 학습 모형
종전의 6차 교육과정에서 두 차시 연속 수업 개념으로 많이 쓰던, 그러면서도 아직까지 현장에서 많이 쓰고 있는 미술과의 일반 모형에, ICT 활용 요소를 가미한 모형이다. 7차 교육과정에서 강조하
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6차 교육과정의 환경디자인 관련제재는 5차 교육과정의 3가지 중 영역이 ‘꾸미기와 만들기’로 통합되면서 다음과 같은 제재로 구성되었다 3학년의 우리마을 꾸미기, 4학년의 실내환경 꾸미기(벽면 장식, 모빌과 장식품), 5학년의 선전탑 꾸
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6차 교육과정도 중앙집권식 교육과정의 편성 운영을 탈피하고 현장 중심으로 전환함으로서 아동들에게 보다 창의적인 교육과정에 의해 가르칠 수 있다는 점에서 구성주의적 교수학습을 요구한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
구성주의는 기존의 산업
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교육 창의적수업의 표현영역
제7차 교육 과정에서는 제6차 교육 과정의 보고 나타내기, 느낌과 상상 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기 등의 제작 활동을 통합하고, 표현 영역은 표현을 위한 기본적인 학습요소로서 ‘주제 표현
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교육과정 업무 담당 교사
양성·배치
4)
교사의 이해도 결 여
.교사의 교육과정 운영의
변화에 대한 긍정적 이해
부족
.수준별 교육과정에 관한
교사연수 실시
Ⅵ.결론 및 제언
1. 결 론
가. 본교의 제6차 교육과정에 의한 학생선택과목 중심 교
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교육
• 영어 사교육의 과열 현상
• 학생들의 선행 학습에 따른 수준 차
• 영어 활용 환경의 제한
• 교사의 질 – 교수법을 중심으로
• 이해기능(듣기/읽기) 위주의 교수(teaching)와 평가 제 7차 영어 교육과정
영어
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교육을 실행하기 위해서는 충분한 과학 수업 시간의 확보가 중요하다.
교육과정 상의 기본 시수는 반드시 확보하도록 하고 모자라는 시간은 재량 활동시간을 통해서 확보한다.
2) 개선 내용과 방법
6차에 비해 탐구 활동 중심으로 개편된 7차
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6차 교육과정부터 지역화 교육과정의 길이 열려져 이제 지방 교육청이나 단위 학교에서는 얼마든지 지방 문화의 내용들을 교육 현장으로 끌어들일 수 있게 되었다. 더군다나 학생들의 개별 교육 과정을 핵심으로 하는 7차 교육과정에서는 더
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