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교육과정에서는 설정하지 않고 있다.
그러나 교육과정에서 설정·진술되고 있지 않다고 하여 이들 상위목표나 하위목표들이 교육과정상의 목표들과 아무런 관계가 없는 것이 아니라 상·하위 목표간에 그 내용에 있어 위계적 관련성을 가진
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교육연구대회, 2001
윤재백·조영춘, 레크리에이션 - 이론.실제, 문지사, 1998
이상기, 논설문, 설명문쓰기, 경원각
이황규, 제7차 교육과정상의 통일교육 활성화 방안, 서울 : 통일교육원, 2000
홍정호, 독서 지도 방법론, 서울 : 학문사, 1996 Ⅰ.
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교육은 구조적 틀과 내용에 있어서 여러 가지 격차를 가지고 있다. 이는 남북한의 교육과정을 비교분석해 보면 알 수 있는데 북한 교육과 남한 교육의 가장 큰 차이점으로 정치사상교육이 교육과정상 존재한다는 점을 들 수 있다. 북한의 정
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교육투자는 교육의 양적 성장을 가져왔으나, 교육의 질 제고를 위한 수업 환경은 선진국에 비해 매우 열악한 수준이다.(초중등학교의 교원 1인당 학생수가 OECD평균의 1.5배 정도로서 선진국에 비해 상대적으로 너무 많다.)
(2) 교육과정상
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교육
셋째, 개인의 창의성, 자발성, 개성 등 자연적 심성을 신장하는 교육
넷째, 구속과 순응을 강요하는 획일적, 기계적 교육이 아니라 즐거움을 주는 자유롭고 융통성 있는 교육을 의미한다.
한명희는 인간교육의 개념을 교육과정상의 인간
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