|
교육과정 운영이 불가하다.
교사들의 자생적 연구 조직 활성화를 위한 지원 방안과 교사 확보 방안 요구
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정에서는 학습자의 능력, 개인차에 따른 다양한 교육 기회를 제공 하고자 수준별 단계형, 심화 보충형, 과목 선택
|
|
|
교육과정을 제시하기 때문이다. 하지만 교육과정의 주체는 교사와 학습자이므로 이들의 상호 적극적인 활동이 실제적인 학습자 중심의 수업을 만들어 간다는 측면에서 앞으로 제7차 교육과정이 구성주의 학습 장면이 전개될 수 있는 가능성
|
|
|
. 이러한 학교 수준 교육과정은 교육목표, 내용, 방법, 평가, 운영방식 등을 핵심으로 구성한다. 우리나라 제6차와 제7차 교육과정에서 강조하는 학교 수준 교육과정은 국가가 결정한 교육목적을 실현하기 위하여 국가와 지역 수준의 교육과정
|
|
|
과정, 1979년 3월에 제2차 교육과정, 1981년 12월에 제3차 교육과정, 1987년 6월에 제4차 교육과정, 1992년 9월에 제5차 교육과정, 1998년 6월에 제6차 교육과정, 2007년 12월에 제7차 교육과정으로 개정되었다.
2011년 개정 당시 명칭의 변경이 있었던 이유
|
|
|
과정을 제시하고자 한다.
참고문헌
교육인적자원부(2001) - 제7차 교육과정 좀더 알아봅시다
교육부(1997) - 과학과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
교육부(1999a) - 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
교원대 과학과 개정 연구 위원회(1
|
|
|
교육과정 개념
교육과정 편성·운영의 역할 분담 체제 확립
- 교육의 다양화, 개성화 추구
- 초등학교 3학년부터 영어교육 도입
- 교과활동＋특별활동＋학교재량시간으로 운영
7차 교육과정
(1997~ 현재)
문민정부 추진 교육개혁사업의 일환
-
|
|
|
교육과정 운영은 교육과정 개발과는 분리된 별개의 과정이 된다.이에 비해 교육과정의 ‘실행’은 개발한 사람이 실천에 옮기는 것이어서 개발자와 실천자가 일치한다. 제7차 교육과정에서 창의적 재량활동이나 특별활동 혹은 학교 특성화
|
|
|
적 어려움과 그 동안의 국가사회적 요구, 주5일 수업제 시행 등을 반영하여 제7차 교육과정의 골격은 그대로 유지하면서 2007년 2월 부분적인 총론 개정이 이루어졌다(교육인적자원부 고시 제 2007-79호).
중학교의 경우 ① 국민공통 기본교육과
|
|
|
교육과정에서 규정하는 학교 교육의 내용은 추상적, 일반적, 거시적 수준의 요강으로서 전국 공통적, 일반적인 기준인 것이다. 수준별 교육에서는 학교 또는 학생의 능력에 맞는 수요자 중심의 교육을 추구한다. 제7차 교육과정은 국가 수준
|
|
|
과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 재편집하여 운영한다. 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여 과학에 대한 지속적 흥미와 호기심을 가지게 한다.
. 결론
제7차 교육과정의 가장 큰
|
|
메뉴펼치기
