|
교육의 이념은 그 표상이 실현되기 전까지는 완성된 것일수 없고
이념에 의해 이끌리지 않는 표상은 방향을 잃고 표류하는 잔류현상임
-형식논리 혹은 실증주의적 접근을 통해 현재의 평생교육을 이해하려고 해서는 안됨
2)교육학의 대안적
|
|
|
교육의 이념은 그 표상이 실현되기 전까지는 완성된 것일수 없고
이념에 의해 이끌리지 않는 표상은 방향을 잃고 표류하는 잔류현상임
-형식논리 혹은 실증주의적 접근을 통해 현재의 평생교육을 이해하려고 해서는 안됨
2)교육학의 대안적
|
|
|
교육
·시민윤리교육
·여가선용교육
④사회교육을 '학교 밖의 교육'으로 규정하였을 때의 분류
·가정 안에서의 교육
·직장 안에서의 교육
·병영 안에서의 교육
·여가 시간의 교육
·청년교육
·성인교육
나. 내용
①일반교양에 관한 학습 :
|
|
|
교육”,정일, 서울 : 1998
권도용 외3인.“현대장애인복지개론”, 서울 : 홍익제,1998
곽승철 외.“지체부자유아교육”.대구 : 대구대학교 출판부.1995
구본권 외9인.“장애청소년 교육학”.서울 : 교육과학사
김동연.“시각 장애아의 직업지도의
|
|
|
교육구 간의 전학도 포함될 수 있다.
3) 자유취학제는 사회 경제적 수준이 높은 교육구와 낮은 교육구의 각 학교간 교육 불평등을 극복하는 수단을 제공하고 학생들에게 유익한 교육기회를 증대시켜 주기 때문에 지지를 받고 있다.
(4) 교육비
|
|
|
기회를 제공한다.
8. 참고자료
강미경(2009).장애유형에 따른 장애인의 여가활동참여가 생활만족도에 미치
는 영향.가야대학교 석사학위논문.
신현기 김승국, 학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성, 학습장애아동의 교육의 이론과 실제, 서울
|
|
|
기회 제공, 넷째, 전문가 및 학부모와의 협동외에 다양한 시설과 기술을 필요로 한다. 통합교사에서 기대되는 일반교사의 역할은 다음과 같다(최중옥 외, 2000).
① 각 아동의 요구를 충족시키도록 최대한 노력한다.
특수교육은 교사가 최대한
|
|
|
교육 제반 영역에 대한 평가를 통해 실태를 정확히 분석하고, 장애학생들의 교육내용과 방법 등 교육과정의 질 관리를 전담하는 기구를 설치하여야 한다.
여섯째, 일반교사와 일반인들의 장애인과 특수교육에 대한 이해를 제고하여 통합교육
|
|
|
장애인들에게 예술 활동의 기회를 제공하는 것을 넘어, 그들이 사회의 완전한 구성원으로서 삶을 영위하는 데 필수적인 요소로 작용한다.
3. 참고문헌
김두영 외(2013). 장애인 평생교육 프로그램 분류체계 개발 기초연구, 특수교육학연구 제48
|
|
|
교육기회 격차를 좁혀 성별 상관없이 교육기회가 개방·확대 되어야 한다. 1. 교육 불평등
2. 교육기회균등의 의미
3. 교육평등관의 유형
4. 교육격차의 인과론
5. 학업 성취의 결정요인
6. 교육의 기회균등 모형
7. 평등화 과제
|
|
메뉴펼치기
