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의사소통 능력 향상에 기여하게 될 것이다. 외국어로서의한국어이해교육론 - 실제 담화 현장과 유사한 상황을 재구성하여 초급 학습자를 대상으로 하는 듣기 수업 자료를 구상하고자 했을 때 어떤 수업 자료가 적절할지 토론해 봅시다
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학습자들이 단순히 듣기 이해에 그치지 않고 실제 의사소통 상황에서 활용할 수 있는 실용적 능력을 기른다는 점이다.
6. 결론
실제 담화 현장과 유사한 상황을 재구성하여 초급 학습자를 대상으로 하는 듣기 수업 자료를 구상하는 것은 현대
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학습자들에게 혼란을 줄 수 있습니다. 1. 초급 학습자 듣기 능력 발달의 중요성 및 고려 사항
2. 실제 담화 현장과 유사한 듣기 수업 자료 구상: 상황 설정 및 내용 구성
3. 학습 효과 극대화를 위한 추가적인 자료 활용 및 활동 제안
4.
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구 결과에 착안하였다.
· 의사 전달 능력을 목표로 하는 점에서 의사소통 접근법과 유사하나, 듣기를 말하기보다 먼저, 그리고 많이 행해야 하고 습득에 수업의 초점을 두며 학습자가 긴장을 풀고 공부할 수 있도록 배려하는 점에서는 인본
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학습자의 수행 장면을 비디오카메라로 녹화한 뒤 재생해서 보면서 평가하는 방법이다. 이럴 경우 교사는 언제든지 재생해서 확인 할 수 있기 때문에 학습자의 말하기·듣기 수행에 대한 전모를 파악할 수 있고, 학습자와 함께 보면서 구체적
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구는 참조하는 수준에서 그쳤으나 실전에서의 경험을 바탕으로 재구성해 본 것이다. 최근에 활발해진 이주속도에 비래 한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구
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구성
2.3.2 구문도치
2.3.3 의문문 구성의 문제
3. 결혼이주여성의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이
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구의 필요성 및 목적------------------------------1
제 2 장 이론적 배경
2.1 이론적 배경--------------------------------------1
2.2 CLT 학습의 필요성--------------------------------2
제 3 장 연구방법
3.1 CLT 수업절차-------------------------------------3
3.2 의
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수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교육의 기본조건
(1) 심미적 읽기를 강조하는
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국어교육
2. 학습자 주도의 국어교육
3. 사고력·창의력을 신장하는 국어교육
1) 국어교육의 궁극적 목표와 사고력 신장
2) 국어교육과 문제해결 능력
III. 결론
IV. 참고문헌
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