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같이 신체적 운동 및 동작을 통하여 감정, 흥미, 의사, 욕구 등을 표현하고, 그 표현 자체를 창작하는 운동 기능을 말한다. 교육목표의 분류
I. 지적영역
II. 정의적 영역
III. 운동기능적 영역
1. 심프슨의 분류
2. 해로우의 분류
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교육목표를 둘러싸고 교사들 간에 혼선이 일어나지 않도록 하였다.
출처 : Bloom,B.S (1956). 교육목표분류학 (Ⅰ) 지적영역. 임의도외 역(1966) 서울: 培英社.
박승배(2001). 교육과정학의 이해. 서울: 양서원 인지적 영역의 교육목표분류
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특정한 수업의 활동과 과제의 성격이 어떠한 인지적 수준의 사고를 고양시키는 것인지를 평가하는 것이 중요하다. 1. 인지적 영역(Cognitive Domain):
2. 정의적 영역(Bloom, Krathwohl, Masia)
3.심동적 영역(Psychomoto Domain)
참고 *Simpson의 분류
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교육에서 가치를 분리시킬 수 없다. Bloom의 교육목표분류학 (Taxonomy of Educational Objectives)
I. 배경
II. 교육 목표 분류의 원칙
III. 교육 목표 분류
1. 인지적 영역 (Cognitive Domain)
2. 정의적 영역 (Affective Domain)
3. 심동적 영역 (
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정의적특성이 어느 상황에서 어떻 게 행동하고, 인생에서 무엇을 추구할 것인가를 결정하는 중요요인이기 때문에 교육의 가장 중요한 목표라고 함에 일리가 있음.
*교육목표분류학에서 내면화의 원칙에 따라 정의적 영역의 행동을 구분.
a.
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