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문회의, 교육개혁위원회 등 대통령직속으로 교육관련 위원회를 구성하고 운영해 왔다. 그만큼 교육문제의 심각성을 인정하여 국가 정책적으로 교육 문제를 해결하려고 노력해 왔음을 말해 준다.
1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제
①
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교육문제의 해결을 위하여.
교육문제의 해결을 위해선 교육에 관한 원칙을 다시 세워야 한다. 롤스의 정의론 입장에서 가난한 사람에게 더 많은 기회를 주는 것이 공공성의 핵심이라고 했듯이 현재의 교육제도는 기존의 기회불평등 문제를
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문제와 관련하여 교원 양성 대학의 교육과정 개선과 교원 연수 제도의 강화, 교육 실습 기간의 연장 방안이 논의되었고, 계속되고 있는 교원 적체 현상에 대해서는 교원 양성 대학 입학 정원의 감축 방안을 세움.
3) 일본 교육개혁의 특징
(1)
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교육열’이란 학력중심, 학벌 중심의 우리 사회에 적응하기 위한 모습의 또 다른 표현이며 결과적으로 발생한 모습이다.
4. 잘못된 교육운영
현재 운영을 담당하는 이들은 잘못된 교육문제를 시정하고 개선해 나가는 것이 아니라. 오히려 교
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문제이기는 하다. 그러나 장기적으로 국가에 치명적인 해독은 외화수지 적자가 아니다. 정말 치명적인 문제는 국내 교육기반의 잠식이다. 그 가운데에도 고급전문가를 양성하고 첨단학문을 연구하는 대학원교육의 붕괴이다. 고급전문가를
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문제에서부터 학교 문제나 제도 교육의 모순에 이르기까지 폭넓은 주제를 놓고 고민하면서 그 대안을 제시하고자 노력한다. 제도 교육의 희생양 혹은 볼모로서의 위치에서 자신의 목소리를 드러내는 교육 주체로서 점차 목소리를 높여 가기
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교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울 : 교육과학사
· 이윤옥(2002). 또래 튜터링 질문생성의 특징 및 모델에 관한 모색. 고려대학교 교육문제연구소
· 정용호 외(1997). PEER TUTOR를 中心한 GROUP별 영어 학습. 初等敎育硏究 Ⅰ
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교육이 파고드는 부작용도 문제다. 입학사정관제가 아직 뿌리도 내리기 전에 우리나라 사교육시장에서는 입학사정관제에 맞춘 새로운 형태의 사교육이 깊숙이 뿌리내렸다. 더욱 심각한 문제는 입학사정관제에 맞춰 새롭게 생겨나고 있는 사
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교육인적자원부의 양성평등채용목표제 도입 정책은 교원 고용에서 차별 문제에 대한 정확한 판단 없이, 그리고 교원의 성비불균형 문제 중심의 대안으로 문제의 핵심을 벗어나고 있다는데 문제가 있다. 교육인적자원부의 발표와 같이 최근
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주삼환 저, 2007, ‘학교교육의 위기동문사’ 동문사
조재도 저, 2005, ‘바로서는 참 교육’ 유월
정원식, 박성수, 2006, ‘학교교육문제론’ 학지사 교육공학
-바람직한 수업-
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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